《沁园春长沙》课件及说课稿.pptx

苍茫大地，青春叩问——《沁园春·长沙》说 课教材分析 学情分析 0103020504目录教学目标CONTNETS教学方法教学过程 01教材分析/教材地位《沁园春·长沙》是统编高中语文教材必修上册第一单元的第一篇，是学生进入高中学习的第一篇课文。本单元的人文主题是“青春激扬” 。此文编为教材之首，意义非凡。一是充分体现新课标重视革命文化和社会主义先进文化的崭新理念；二是为青年学子形成正确的三观助力；三是继承诗教传统，为人格建构提供有益有效的文学载体和人文楷模；四是便于青年感受文学作品意境美、情感美。02学情分析/ 高一学生已经具备了一定的诗歌学习经验和知识积累，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。初中阶段已经学过毛泽东的《沁园春?雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。这为本文的学习提供了一定的便利条件，但以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课上引导学生深入探究、体验感悟。性格特点因材施教高中阶段是三观形成的关键时期，对人生理想抱负也有自己的思索，伟人的人生经历和革命轨迹对他们来说有着吸引力。因此我们可以引导学生联系自己对青春的思索，激发他们对了解伟人青春壮志的热情。但同时时代背景的差异也造成了学习的困难，需要教师在教学过程中引导学生突破障碍。 知识 水平03教学目标Teacher says lesson知人论世，了解这首词创作的时代背景。了解本词写景的特点，品味关键词语和富有表现力的语言，体会意境和情感。（重点）以读促悟，悟中朗读，深入体会诗人的情感。（难点）32104教学方法/多媒体辅助法比较归纳法合作探究法讲解点拨法学法诵读赏析法教法05教学过程/一、温故启新导入： 1.高中语文学习的第一课，学生们就是校园的一抹蓬勃的青春朝气。 从“青春”话题导入，旨在引出人文主题。 2.走近1925年的诗人： 接下来，播放视频《诗人毛泽东》第四集“谁主沉浮”片段，了解 1925年的诗人。通过视频了解诗人。05教学过程/二、引导探究初读：首先请同学默读，再放声朗读课文。听范读：以名家的朗读为范本进一步走进文本。再读：带着对课文的理解再次朗读。旨在以读促悟，悟中朗读，深入体会诗人的情感。05教学过程/三、精讲点拨对上阙所描绘的画面展开赏析，设置问题。（一）鉴赏第一幅图：独立寒秋图问题1：如何理解“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”问题2：“独?”能否改为“站立”或“直立”？05教学过程/三、精讲点拨（二）鉴赏第二幅图：湘江秋景图问题3：?个“看”字，?直控制到哪?？问题4：这?诗?“看”到了哪些内容？找同学读?下。问题5：在这?句中，那些字?得好？为什么好？（遍、染、争、击、翔、竞 ） 了解本词写景的特点，品味关键词以及富有表现力的语言，体会意境和情感。05教学过程/三、精讲点拨（三）提升深化，感悟诗情问题6：?泽东笔下的秋景，给?的总体感觉怎样？问题7：品读上片最后?句：怅寥廓，问苍茫?地，谁主沉浮？表达了词?怎么样的感情？ 旨在以读促悟，悟中朗读，深入体会诗人的思想情感。05教学过程/四、监测评价阅读毛泽东《水调歌头游泳》，完成下面各题：水调歌头?游泳一九五六年六月才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。旨在巩固本节课所学知识，同时也拓宽了学生的阅读面。05教学过程/五、总结提升本?通过上?写景，描绘了?副多姿多彩、?机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫?地应该由谁来主宰的问题。抒写出词?对国家命运的关切和以天下为己任的博?胸怀和豪情壮志。旨在锻炼学生的归纳总结能力。05教学过程/六、板书设计05教学过程/七、高考链接1.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（B）“问苍茫大地，谁主沉浮？” ， 。 ； ， 。①历史如潮，橘子洲上的江风吹落了多少春华秋实②当毛泽东临江作赋、踌躇满志的时候③物换星移，血雨腥风的史篇早已离我们远去④眼前只见欲一睹领袖风采的游人如织⑤谁会相信中国的命运就掌握在这个书生意气的青年手中A．②⑤③④① B．②⑤①③④ C．①③④②⑤ D．③④①②⑤【解析】②⑤句回答毛主席诗句所提出的问题；①③④是感慨历史兴亡的文字，①感慨历史，紧承上文，③④感慨物换星移。注意标点符号。旨在锻炼学生的语言理解能力，语言组合能力和语言表达能力。05教学过程/八、作业布置作业：搜集毛泽东《沁园春?长沙》这一类的词，选定一首，结合鉴赏诗词的方法再作分析，概括出该词的主旨。拓宽阅读范围，延展阅读深度