《致橡树》中的德育渗透.docxVIP

语文教学中的德育渗透是我最近考虑比拟多的问题。新课 程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形 成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中」爱情是文学作品中一 个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美 好，表达自己的爱情观。学生进入高二，对于爱情，有的在懵懂 中有一份美好的向往，有一些却是带着游戏的心理在玩弄爱情， 他们的爱情观正处于形成和开展时期，而课程进行到第二单元 “爱的生命的乐章”其中的《致橡树》，作者舒婷用鲜明的意象 向人们发出了新时代女性的爱情宣言。我特别希望学生通过对意 象的品读理解诗歌中作者的爱情观并树立正确的爱情观。 我通过初读、品读和深读三个层次让学生逐步理解作者持 有的爱情观。 在听过名家视频朗读和尝试配乐朗诵后，我和学生明确了 诗歌结构并就如下问题展开讨论：1、第一局部中诗人用到了哪 些意象？这些意象分别有什么特点？代表了哪些类型的爱情 观？表现了诗人什么思想感情？ 学生自读品味后相互讨论，教师适时点拨学生：生活中哪 类人持有这类爱情观。 明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨 在学生发表自己的看法时，我适时补充了我的理解和掌握 的现实事例。比方，攀援的凌霄花在现实生活中可以看作傍大款 的拜金女，我举了非诚勿扰嘉宾马诺的例子，她的名言“宁愿坐 在宝马车里哭也不坐在自行车上笑”曾经引起网上的热议，让学 生明确拜金主义在爱情上的表达。 2、第二局部诗人用了哪两个意象来表现其爱情观的？ 学生齐读诗歌第二局部，明确：木棉和橡树。 3、请找出只描写橡树和只描写木棉的诗句。这些诗句分别表现 了橡树、木棉怎样的特点？在爱情关系上，橡树、木棉分别象 征什么？诗人借助橡树、木棉这两种意象要表达什么样的爱情 观？ 明确:橡树：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。（通过“铜” “铁” “刀” “剑”“戟”的坚硬刚强推出男性应有的坚毅、刚强、矫健的阳刚之美） 木棉：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。 （通过“花朵” “叹息” “火炬”推出女性的外表美丽，内涵丰富， 勇敢、顽强，柔韧之美） 这样的分析让学生逐步明确爱情双方应该以什么样的形象出 现在对方面前，从而进一步明确了对前面凌霄花、痴情鸟、泉源 险峰、日光春雨般的爱情的否认，对积极向上、健康美好的爱情 有了更大的向往和进一步探求的欲望。于是 进一步和学生分析 诗句〃我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起” 〃根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相 致意，/但没有人/听懂我们的言语。〃你有你的铜枝铁干/像 刀，像剑/也像戟/我有我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的 火炬”，在这里强调爱情中男女双方要独立平等又要相亲相爱、 心灵相通，各有特点。 4、那么真正的爱情应该包含哪些内容呢？ 我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭、流岚、虹 霓。/仿佛永远别离，/却又终身相依。”作者认为真正相爱的 两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，风雨同舟，同甘共苦。 相知相依的两个人即使异地而居、天南海北，也会相互牵挂、心 有灵犀。这正是诗人向往和憧憬的爱情她更多的是强调男女双 方平等的地位和独立的人格。 这时我用课件展示了钱三强、何泽慧，钱钟书、杨绛，毛泽 东、杨开慧这些用伟大爱情的名人，进一步增强了学生对于正确 的爱情观的认同感。 最后的环节我针对学生男女交往的现状，给学生补充了《十 七岁的爱情》，让学生在朗读中体会，爱情需要时间，也需要时 机，我们要在最合适的季节去品尝爱情之果的甜美。 借助这一课，我想让学生通过诵读和品味意象确立正确的爱 情观，引导他们正确对待爱情，应该说这一目标达成的还是不错, 通过对诗歌的分析以及与现实生活的联系，学生有了较深入的理 解。以后在教学中要多做这样的尝试。但是在品读和分析后没加 上写作的练习，这是一个缺憾，也是德育渗透应进一步挖掘的深 度，后来听了同事的一节课，是对一个单元的总结和升华，以爱 情为切入点，把《致橡树》《当你老了》融入其中，给学生预习 作业写片段并用句式：“真正的爱情，不是……,而是”。学生对正 确的爱情观把握的更到位。