《棉花姑娘》教学设计.docxVIP

课堂教学设计表 课题：《棉花姑娘》学科：语文年级：一年级 、教学目标确实定依据 1、教材分析 本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的 故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。采用对话的形 式推进故事的开展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅 读心理。 2、学生分析 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜 活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因此在教学中，我根 据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能 始终学得轻松，学得愉快。 二、教学的具体目标 1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁，会写“病、医等” 7个字。 2、正确流利地朗读课文，读好“期吩、惊奇”的语气，读好文中角色的对话。 3、了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。 德育目标 激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 同学们，今天老师为你们带 来了一位新朋友，看看她是 谁呀？（出示图片）你们瞧， 棉花姑娘长得多漂亮啊！谁 来夸一夸她？是呀，棉花姑 娘长得白白嫩嫩的，穿着绿 裙子，多么美丽呀！让我们 一起亲切地叫一叫她的名字 吧！（板书题目：棉花姑娘） 1、学生观察图片，谈 谈自己对棉花姑娘的 认识。 2、识记“棉”和“娘”, 思考在哪里见过这些 字。 3、齐读课题。 设疑导入的设 计，符合儿童低 学段的特点，可 以激发学生的好 奇心。 二、多种方法，识记 生字 .识记“燕”和“瓢”。 今天我们要认识的生字中有 两个字特别难，（燕、瓢）谁 有好方法帮帮大家，说说怎 样记住它们？ .生字娃娃看见大家都认识 它们了，心里特别高兴，就 想和大家一起来玩玩“词语 跷跷板”的游戏：跷跷板， 在这里，一边高来一边 低 1、学生多种形式朗读 词语。 词语：棉花、姑娘、治 病、燕子、别人、树干、 忽然、惊奇、七颗、瓢 虫、碧绿碧绿、吐出、 笑啦。 2、学生小组内分析如 何识记燕和瓢。 3、学生通过玩游戏识 记词语。 本环节设计的特 点是：创设丰富 的教学情境，激 发学生识字兴 趣，让学生在玩 中学，学中玩。 1.同学们，请看这两幅图， 1、学生观察图片，说 说棉花姑娘的表情变 三、初读课文， 感知 整体 说说棉花姑娘的表情有什么 变化？（出示棉花姑娘伤心 的图片和开心的图片。） 2.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、 别人、树干、忽然、惊奇、 七颗、瓢虫、碧绿、吐出、 笑啦。 化。 第一幅图棉花姑娘愁 眉苦脸的，很伤心。第 二幅图棉花姑娘开心 地笑了。棉花姑娘从伤 心到开心， 2、学生认读词语。 3、同桌你指我读合作 学习生字“治、燕、别、 干、然、奇、颗、瓢、 碧、吐、啦，自主发 现最合适的识字方法。 四、以读为本， 感悟 理解 （一）问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的 棉花姑娘啊！ 她最企盼的是什么？最希望 的是什么？最渴望的是什 么？对，她多么盼望有医生 来给她治病啊！她现在最希 望看见的是谁呢？ .指导读描写棉花姑娘心理 的话。 .在句意不变的情况下，你 能把“盼望”换成另一个词 语吗？ .你们也有过最盼望的事 吧，谁能用“盼望”说一句 话呢？ （二）图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么 盼望有医生来给她治病啊！ 还真来了几位动物界的名 医,请同学们自由朗读第2? 5自然段，用横线画出棉花姑 娘请了哪几位医生帮助治 病，最后又是谁帮她治好了 病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治 病了？读一读课文第2?4自 1、学生多种形式朗读 棉花姑娘的话，体会棉 花姑娘的语气。 2、学生深刻体会棉花 姑娘盼望的语气，练习 说话，体会心情的迫 切。 3、指导朗读棉花姑娘 和七星瓢虫的对话。 4、学生自由朗读课文, 找出帮棉花姑娘治病 的医生。并用横线标出 来。 5、学生用“棉花姑娘 请、 、来 然段，指名回答。 语言训练：试着用一句话说 给她治病”的句式练习 本节课从图片和 问题入手，在整 体感知课文内容 后，让学生交流 听老师范读后的 所得，并相机认 读生字新词，把 字、词、句的理 解与阅读理解有 机地结合起来。 阅读理解对于一 年级的学生来说 有难度，本环节 充分利用课文中 的插图，根据所 给的词语，引导 学生展开联想， 通过各种形式的 朗读，运用不同 的语气，帮助学 生理解棉花姑娘 得病后急于治病 的心情，以及燕 子、啄木鸟、青 蛙和七星瓢虫的 不同心理。做到 以读促讲、以读 代讲，在朗读中 加深理解。 说“棉花姑娘请谁帮助自己 捉蜘虫”？ .通过图片简介燕子、啄木 鸟和青蛙