《100以内的数的比较》教学设计(第二课时).docxVIP

《100以内的数的比拟》教学设计（第二课时） ?ioo以内的数的比拟》教学设计（其次课时）教学内容: 冀教版《数学》一班级下册52页、53页。 教学目标： 1、通过熟识的事情，经受“多一些”、“多得多”、“少一些， “少得多”等描述数据的过程。 2、了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等的含 义，能依据的数学信息，推断和选择合适的数据。 3、在用语言描述数据、选择数据的过程中，培育数感，进 展数学思维和初步的推理力量。 教学方案： 教学环节设计意图 教学预设一、创设情境 老师提出在海边见过哪些平常见不到的东西的问题，在 同学对海边事物的描述中，引出丫 丫家在海边的情景图。 二、自主学习 1、让同学观看情境图，说出图中他们一家人在干什么 和三个人捡贝壳的数学信息。 2、老师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓舞同 学用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少状况。给同学充分 地表达不同看法的机会。 3、熟悉多得多、多一些。 (1)老师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问 题，然后启发同学争论：怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫 多的程度呢？在争论相互沟通的过程中，使同学了解，为了 区分爸爸和妈妈捡的贝壳比Y Y多的程度，可以用“多得多”、 “多一些’来描述。 (2)老师写出下面两组数： 48 和 4530 和 16 让同学用多得多、多一些来说明两个数的大小关系。 4、熟悉少得多、少一些。 (1)在同学会用“多得多”、“多一些’描述多少的基础 上，直接提出用“少得多”、少一些’来描述。 (2)出示下面两组数，让同学用不同的方式表述。 52 和 3221 和 27 三、尝试应用1、出示情景图，先让同学观看、了解图中的信息。 2、提出推断红红和聪聪有多少硬币的要求，给同学充 分表达不同看法的机会。只要说的合理，就给以确定。 四、课堂练习1、练一练第1题。先让同学说图意，找出数学信息, 然后用语言描述各种鹿的多少关系。最终用符号表示出3个 数的大小。 2、练一练第2题。同学弄懂题意后，自己试做，全班 相互沟通。 五、数学嬉戏 先由老师出数，同学试猜，试猜过程中对同学猜数的策 略和技巧赐予指导。 然后同桌换角色任意出数去猜，要求猜数的同学说出猜 数时的想法。 大局部同学喜爱大海，憧憬大海，由大海边有哪些好玩 的事物开头学习，激发同学参预的兴趣，自然引出本课的活 动内容。 用自己的语言描述三个数的大小关系，既是已有学问的 应用，又是对现实情境中数量关系的理解，更为下面的活动 供应课程资源。 多得多、多一些等这些词语成人生活中常常用到，但同 学对这些词语的理解和感受多是模糊的。让同学结合自己的 生活阅历和理解，多说多议，使同学初步了解“多得多”、“多 一些“、的含义，进而到达会用语言描述的目的。 准时进行尝试、巩固性练习，关心同学进一步理解多得 多、多一些的含义，并学会应用。 同学在理解、会用“多得多”、“多一些’描述多少的背景 下，让同学直接用“少得多”、少一些描述数据的大小，使 同学获得自主学习的胜利体验。 准时进行所学学问的综合练习，有利于同学把握新知。 观看、了解图中的信息，为下面的推断活动做预备。 用语言描述各种鹿的多少关系，进一步了解“多得多”、 “多一些”、“少得多”、“少一些”的含义。 在了解用语言描述数之间相差程度后，依据的数学 信息，推断和选择合适的数据，培育同学的理解、推断、识 别力量。 猜数嬉戏对同学既有吸引力，又有很强的挑战性。通过 嬉戏，在玩的过程中练习用语言描述数之间相差多少的关系, 进展同学的数学思维和初步的推理力量。 师：同学们，谁去过海边或在电影、电视上见过？在海 边有哪些我们平常见不到的东西？用自己的语言描述一下 你见过的东西。 沙滩，一大片沙滩海水，好多好多的海水，一眼望不到边。 贝壳，海水冲上来的贝壳。 ?小螃蟹，在海边常常可以见到小螃蟹。 师：同学们说了这么多海边好玩的事物。我们教材上有 一幅丫丫一家三口人早上在海边玩的图片，大家一起看一看 丫丫一家在海边干什么？从图中你了解到哪些事物。 生：丫丫一家在海边捡贝壳。 生：爸爸捡了 50个贝壳。 生：妈妈捡了 22个贝壳。 生：红红捡了 18个贝壳。 老师结合同学的发言，做简洁板书： 爸爸：50个妈妈：22个 红红：18个 师：观看的很仔细。在一个海滨的早晨，丫丫一家三人 口到海边玩，他们都捡了一些贝壳。爸爸捡了 50个，妈妈 捡了 22个，红红捡了 18个。谁能用自己的语言说一说他们 捡贝壳多少的状况？ 同学回答。老师留意做简洁板书。 (1)爸爸捡的最多，丫丫捡的最少，妈妈捡的在他俩 之间。 板书：爸爸妈妈丫 丫(2)爸爸捡了 50个，比丫丫捡的多。 板书：爸爸比丫 丫多。 (3)妈妈捡了 22个，也比丫丫捡的多。 板书：妈妈比丫 丫多。 第