北师大版数学五年级上册《找因数》教学反思（5篇）.docxVIP

北师大版数学五年级上册《找因数》教学反思（5篇） 1．要紧扣教学目标，准确定位教学重难点。本节课中，我认为教学的重点是找一个数的因数的方法；难点是找出某个非零自然数的所有因数。而学校的数学骨干陈再锋老师更精准的定位不得不让我折服，他指出本节课的重点就是找因数的方法，一对一对的找；难点是找的过程中能有序思考，避免重复和遗漏。教学目标是一节课的灵魂，课堂的一切教学行为都是为了实现这一目的。作为教师，真该好好炼就这样一双火眼金睛，责无旁贷！ 2．要紧密联系学生生活、创设问题情境、激发学习兴趣。找因数是一个相对来说比较枯燥的课题，单纯的让学生用乘法或者除法算式找出某些数的因数会让人提不起精神。对此，许承妙教导主任建议，可以用“学生排队”、“学生植树”等为例，在这些具体的情境中让学生自己去探索该怎么样排，在充分合作交流的基础上自然而然地引出乘法算式，教师只需稍加说明就能找出某个数的全部因数，从而掌握找因数的方法。这样不仅能使数学学习不再枯燥无味地重复再现，而且还培养了学生分析和解决实际问题的能力，能让学生体验到数学知识的价值所在。此后，我将时时牢记“数学源于生活又服务于生活”的宗旨，并努力付诸于实践。 3．要从关注自我表现转变为关注每个学生的学习状态，包括知识掌握情况、情绪、情感态度等。我想这应该是教师成长发展的一个较高境界，需要每位老师不断地学习探究来提高自身的业务水平，真正为了孩子们的健康成长。 第二篇：北师大版小学数学五年级上册《找因数》教案教学设计 北师大版小学数学五年级上册《找因数》 教案教学设计 4找因数 上课解决方案 教案设计 设计说明 兴趣是最好的老师。学生对于感兴趣的知识，往往会学得很投入很用心，学习效率大大提高。所以本节课的教学从激发学生的兴趣出发，突出了下面两点： 1．重视学生的实践活动，通过拼一拼、画一画等活动，激发学生的学习热情，培养动手操作能力。引导学生用乘法算式探究找一个数的因数的方法，并关注“有序思考”的方法。让学生积极参与数学活动，提高学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的联系，体会数学的应用性，提高学生的分析和判断能力，感受数学思考的合理性。 2．紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，引导学生在具体的情境中去探究并自主解决问题，使数学学习不再枯燥无味、重复再现。每个学生都参与到具体的活动情境中，使学生体验到数学知识的价值所在。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 12个小正方形 图画纸 彩笔 教学过程 ⊙复习旧知，导入新课 1．求出下列图形的面积。(单位：cm) 2．在上面的两个算式中，哪个数是哪个数的因数？哪个数是哪个数的倍数？ 3．导入：今天我们将继续学习有关因数的知识。(板书：找因数) 设计意图：针对本节课所学的内容，设计相关的复习题，唤起学生已有的知识经验，为新知的学习扫除障碍，做好铺垫。 ⊙探究新知，建构模型 1．课件出示教材37页第一个问题。 (1)请大家开动脑筋，拼一拼，画一画，看谁拼出的长方形多。 (学生动手操作，可以先用小正方形卡片拼一拼，再画到方格纸上) (2)全班交流，说出拼的过程和结果。 预设 生：可以拼成三种长方形，第一种是长为6个、宽为2个小正方形的长方形；第二种是长为4个、宽为3个小正方形的长方形；第三种是长为12个、宽为1个小正方形的长方形。 (3)用乘法算式表示长方形的面积。 师：怎样用乘法算式表示它们的面积呢？ 预设 生：用12个小正方形可以拼成“1×12”“2×6”“3×4”这三种长方形。 2．提出问题：你能找到12的全部因数吗？ (1)从因数的概念出发求12的因数。 师：思考一下，哪两个数相乘得12呢？从这些乘法算式中你能找到12的因数吗？ 预设 生：因为12＝1×12，12＝2×6，12＝3×4，所以12的因数有1，12，2，6，3，4。 (2)利用除法算式找因数。 师：当被除数是12时，你们能想到哪些除法算式？能找到12的因数吗？ 预设 生：可以想到的除法算式有12÷1＝12，12÷2＝6，12÷3＝4，这些除法算式的除数和商都是12的因数，所以12的因数有1，12，2，6，3，4。 3．归纳一下，12的因数有哪几个？ 师生共同归纳总结：12的因数有1，12，2，6，3，4。 第三篇：北师大版五年级数学上册《找因数》教学设计及教案 北师大版五年级数学上册《找因数》教学设计及教案 聂村小学 刘一琼 教学内容： 北师大版数学五年级上册第三单元第37～38页《找因数》。 学情分析： 本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期学习准备。 设计说明： 兴趣是最好的老师。学生对于感兴趣的知识，往往会学得很投入很用心，学习效率大大提高。所以本节课的教学从激发学生的兴趣出发，突