《写读后感》微课教学设计.docx

《写读后感》微课教学设计 教学内容： 统编教材五年级下册第二单元习作。 教学目标： 1.了解读后感的写作思路和写作方法。 2.找准感点，把想法写清楚，写明白。 教学重点： 引导学生能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。 教学难点： 找准感点，把想法写清楚，写明白 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。在同学们的学习生活中一定读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？ 2.导入：老师相信每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。 二、确定角度，明确思路 同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？ 预设： 学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。 学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。 学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。我们一定要孝顺我们的父母。 我们读一篇文章或一部作品，有时一些事情会让你有所触动；有时一些人物会让你无法忘怀；有时一些道理会引发你的思考和感悟。我们把对事情或对人物或对道理产生的感想写下来，这就是读后感。 三、建构支架，学习写法 同学们，了解了读后感这种文体后，我们一起来阅读一篇范文，用上学期我们学过的分段列提纲的方法为这篇文章列出它的习作提纲。 读《圆明园的毁灭》有感 读了《圆明园的毁灭》这篇文章，我感到无比的愤怒。 圆明园是我国著名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。但是，1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。 这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化，而且破坏了璀璨的文明。这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！ 这篇课文使我想起前些年香港的拍卖会。在拍卖会上，不是拍卖过铜牛头、铜猴头和铜虎头吗？那就是圆明园里十二生肖喷水池里的牛头、猴头和虎头。中国有关机构花费了数千万的高价，从拍卖市场上买回了这三件国宝。这本来就是中国人的东西，我们理应拿回来，现在我们却付出了昂贵的代价才将它们换回来，这都是侵略者的罪恶。 如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这些，我的心中就会有无限的愤怒。天下兴亡?，匹夫有责！我们一定要努力学习，用知识武装自己，让祖国的未来更加强大。 预设： ?根据范文的习作提纲，我们可以把读后感的思路概括为： 引：介绍作品名称，谈总体收获。 概：重点概括自己感触最深的部分。 议：围绕感触最深的部分，发表自己的感受。 联：联系实际中的事例进一步说明自己的感受。 结：总结感受，首尾呼应。 “引、概、议、联、结”这就是比较常见的“读后感五步法”。读后感读懂是基础，“感”才是文章的重点叙述部分，什么是感点？感点就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受和得到的启示。因此找准感点才能抓住读后感的中心。大家再看看范文，想想范文中作者谈自己的感受时，找到的是哪一个点？ 预设：愤怒 “愤怒”一词不仅出现在首尾段中，其实作者每一段内容都是在围绕着内心的愤怒来写的。所以我们的读后感也要找到自己感受最深、最能联系实际的一个点，再从作品和实际生活中搜集和这个点相关的素材，文章就会有的可写，从而真正做到有感而发。 同学们想想你们会从自己最喜爱的作品中找到什么感点呢？ 预设： 学生1：我喜欢的是《蚂蚁火里逃生》这篇文章，我找的点是团结，我会围绕团结这个中心来组织内容。 学生2：我喜欢的作品是朱自清的《匆匆》，我找的点是珍惜时间。 学生3：我喜欢的作品是《猎人海力布》，我喜欢海力布这个人物，我找的点是海力布的舍己为人。 学生4：我喜欢萧红《祖父的园子》里面的内容，我找到的点是自由、快乐。 找准感受最深的点，再灵活地去运用我们的“读后感五步法”。写出的文章不仅有章法而且有血肉。此外我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是说我们可以引用作品中的每一段内容甚至每一句的内容加以概括，找到每段文字、每句文字中的感点，然后分别谈自己的看法、体会。 比如《落花生》里面的两个片段就采用了逐段叙述加议论的写法。我们来看看作者在两段文字中分别围绕哪个点把感受写具体的？ 文中的父亲说花生不像苹果、石榴那