《台阶》教学设计分析.docxVIP

《台阶》教学设计: 一.教材依据 《台阶》是鲁教版七年级语文下册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李 森祥的一篇小说。 二.设计思路 初中语文新课程标准要求”要重视学生思维能力的开展”、“要注重知识之间、 能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度， 阅读一般的现代文每分钟不少于500字。“应该重视语文的熏陶感染作用，注意 教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导 自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自 己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生 活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达二单元导语对 单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱这种博大的感情，从而陶冶 自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语 言的特点 本,课，由数字故事，创设情境导入课文。通过品读细节，与学生一起揣摩 父亲的内心世界。通过“叹，昨日努力！” “疑，今朝失落？ ”“述，一生所志J 三个环节，感悟父亲这一生，为了改变自家的台阶，以自己生命的底色，建造了 人生的台阶。 【设计理念工 根据新课标、教改探索（自主合作 探究法、）【教材分析】： 《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了 大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身 体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同 时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提 高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。 【学情分析】： .学生知识基础和生活经验 本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的 社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。为了帮 助学生理解父亲的形象，我们通过数字故事导入的形式,激发起学生学习的兴趣。 .能力分析 学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论 完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。 三.教学目标： 本课的教学目标是在学生借助电子书包，通读文本，解决字词，理清文章脉 络基础上设计的。 ?细节中品读父亲形象 ?比照中感悟父辈精神赏读中升华对父辈的敬意。 【教学准备】：多媒体课件、数字故事（父亲、台阶的图片）、电子书包《台阶》教学设计 1、导入： 有这样一位父亲，下班后给儿子撑着雨伞，全然忘却了一天 的疲惫和那早已被雨水打湿了的衬衫； 有这样一位父亲，他忍痛举起手中的鸡毛弹子，打出了坚强 自立的小英子； 有这样一位父亲，他在家道败落时，将珍贵的紫皮大衣留给 了北上的儿子，蹒跚地爬到月台那边，为儿买回了甘甜的橘 子…… 今天我们来认识这样一位父亲，他有一双永远也洗不干净的 脚，也有一双开裂着沟纹的手，他穿着破烂的草鞋，踏上了那属 于他的，高高的台阶二、明确学习目标： 细节中品读父亲形象，比照中感悟父亲精神。 三、概述课文内容： 速读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。 （一位父亲，用了大半辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋，可是父亲老了。） 我们家的台阶低！ 这人怎么了？ 父亲老了。 今天就让我们带着感叹、疑问、陈述着三种不同的语气踏上父亲 的“台阶”。 四、文本解读品读细节，揣摩父亲内心世界 .叹，昨日努力 父亲为造新屋和高台阶做了哪些准备？请把相关的语句标 注出来，体会父亲的形象。 （赏析）他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦,再就是往一个黑瓦罐里塞角票。 真实的细节描写是塑造人物是重要手段，文中通过父亲生活 中一个又一个细微但又具体的细节，为我们刻画了一位真实的父 亲。 请同学们齐读屏幕上的语句，再次体会父亲的形象： 他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微缺乏道，但他做得很认 真。 一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。 父亲就是这样准备了大半辈子。 .疑，今朝失落 父亲的高台阶梦终于要实现了，他有没有因此而变得趾高气 昂，内心充满愉悦呢？ 从文章中哪些语句可以看出父亲的“不对劲”？请同学们小 组合作释疑。 我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝 盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐， 灰白而失去了生机。 好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 父亲的高台阶梦实现了，但却并没有给他带来预期的荣耀和 内心的愉悦。反而让他的生活失去了平衡，多了那么多的不自在, 不适应。为什么会这样？父亲似乎找不到答案，他的痛苦、悲凉、 暴怒、深深的失落，只能交织成结尾那个既像是对自