浅议中职数字化教学资源的开发.docx

浅议中职数字化教学资源的开发 摘要：基于数字化教学资源在中职教学中的必要性，对中职数字化教学资源开发的需求进行分析，介绍了数字化教学资源的概念、设计、制作和使用。使用数字化教学资源辅助教学，解决传统课堂的局限性，提高教学效率。 关键词：数字化教学资源，中职。 数字化教学资源的概念 数字化教学资源的概念 数字化教学资源指的是经过数字化处理的教学素材或教学系统，包括学生学习、教师教学中需要和运用的所有数字化素材、软件等。数字化教学资源能在网络上进行传输和运行，打破传统教学资源的局限，学习环境不再局限于传统学校环境，通过网络的传输，教学资源更加多样化。 数字化教学资源的类型 由《教育资源建设技术规范》将教学资源分为媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课题、常见问题解答、资源目录索引九类。这九类教学资源均可以数字化的形式呈现。如，媒体素材以信息化的方式，可呈现为数字化文本、图形图像、动画、数字化音频、数字化视频；试题库可以在线提供试题测试。 按照数字化教学资源的源头，可划分为设计性资源和信息性资源。设计性资源，是指为指定的教学目标而配备的数字化教学资源，如网络课件、教学软件、线上学习APP、在线试题库、教学网站等。而信息性资源，是独立于教学而存在的的资源，而适用于教学的数字化教学资源，如百度百科、电子图书、工具软件等。 数字化教学资源的开发的需求分析 中职学校教学资源的开发需求分析 在这信息化不断发展的现状下，信息化教育也将成为中等职业教育的趋势，数字化教学资源势不可挡。在我国，中等职业教育发展时间较短，还未能达到普通中小学的重视程度。在许多的中等职业学校，课程信息化、数字化教学资源仍处于起步阶段，能实现在网络上共享和使用的资源很少。 中职教师教学资源的开发需求分析 推行“三教”改革，是建设国家职业教育创新改革试验区的重要内容，是国家职业教育改革实施方案的具体要求。而“三教”是什么呢？“三教”是教师、教材、教法的统称。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法为常态，要求教师能够制作和使用数字化教学资源。而部分教师由于年龄问题，无法迅速掌握信息技术，或由于学生工作繁忙，无法一一设计数字化教学资源，此时就需要数字化教学资源的共享。 中职学生教学资源的开发需求分析 中职学生是一批看着电视、玩着手机长大的孩子，他们无法接受形式单一、内容枯燥的理论知识，需要形式多样、直观的数字化教学资源，激发他们的学习兴趣。 数字化教学资源的开发目标和设计 数字化教学资源开发的目标 以中职学校专业发展需求和中职专业教师的教学需求为依据，满足中职学生乃至社会学习者等不同层次的学习需求，利用现代信息化技术，强调教学资源的可持续发展，设计数字化教学资源，增加教师对教学资源的共享和使用，提高教学效果，打破传统课堂，让学生能随时随地进行学习。 数字化教学资源的课件设计 多媒体课件是教学中最为常见、使用最为广泛的教学资源。网络上提供PPT素材的网上不少，如站长素材、锐普PPT、无忧PPT等。此类PPT素材均为提供主题模板，极少有能适用于一个科目教学的模板素材，在数字化教学资源课件设计上，更加需要为学科量身定做的教学PPT，供教师使用。 服务对象及需求分析 以中职《语文》课件为例，首先进行需求分析：明确服务对象是，中职《语文》老师及学生。确定课件的设计风格、学习的方式、学习内容、学习资源呈现方式、学习行为、学习支持服务。 设计功能结构 根据不同文体设计不同的课件功能结构。如，散文功能结构为：导入、作者简介、全文感悟、情感分析、总结全文、课外补充。诗歌古文功能结构可以为：导入、全文展示、作者和背景介绍、诗句分析、情感抒发、影片欣赏、课外拓展。戏剧的功能结构为：导入、作者和背景介绍、人物语言分析、人物分析、场景分析、录像音频欣赏、图像欣赏。小说的功能结构为：导入、整体感知、分析人物形象、环境描写、总结主题。 设计学习策略 通过设计不同导入情景、不同的教学活动，激发学生的学习兴趣和动机，在完成教学任务后，进行学习测评，课件中可提供相关的练习题，以及相关网站链接，提供学习和教学。 数字化教学资源的微课设计 微课是运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是当下运用十分广泛的数字化教学资源。以学生为中心，设计出简单有趣、真实可用的的微课步骤如下： 确定微课主题：确定微课的主题和教学目标是设计微课的首要和重要环节，一般主题的知识点要在简短的5-10分钟讲解清楚、分析透彻，所以选题宜小不宜大，可操作性强。 编写教案：与常规教学一样，在教学实施前，需要编写详案，设计微课所需道具和呈现工具。 准备教学素材：准备好教案设计中的教学工具，如PPT、摄像工具、录音笔、录屏软件、手绘白板、柔和的背景音乐等。