2022高二【语文（统编版）】单元学习导引课件.pptx

年 级：高二 学 科：可编辑 主讲人：可编辑 学 校：可编辑 狄更斯 无论在什么时候，决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。 ——《大卫·科波菲尔》 列夫·托尔斯泰 人性中可怕的存在着兽性，如果这种兽性没有袒露出来，而是深藏在所谓的诗意外表之下时，则更加可怕。 ——《复活》 海明威 一个人可以被毁灭，但不能被打败。 ——《老人与海》 加西亚·马尔克斯 多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。 ——《百年孤独》 初步了解单元学习内容 选择性必修上册 人文主题 篇目 作者 多 样 的 文 化 《大卫·科波菲尔》 狄更斯（英国） 《复活》 列夫·托尔斯泰（俄国） 《老人与海》 海明威（美国） 《百年孤独》 加西亚·马尔克斯 （哥伦比亚） 一、单元概览 《大卫·科波菲尔》《复活》 成长的故事 “复活”的心路历程 《老人与海》《百年孤独》 心灵世界的财富 终极的心灵孤独 二、明确单元研习目标 单元研习目标一 联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识； 深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。 二、明确单元研习目标 单元研习目标二 把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。 二、明确单元研习目标 单元研习目标三 二、明确单元研习目标 单元研习目标四 探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向； 学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。 三、了解单元研习任务 四、研习建议 阅读经典应有我 学习提示要关注 预知前情好阅读 知人论世以助读 相关理论需了解 自设专题深研习 以篇带本读整本 读写结合莫放松 阅读经典应有我 阅读中不可无“我”，要将作品中的人物与自己联系起来，想想他们的人生经历和生命姿态对自己有什么启示。 学习提示要关注 要认真阅读每篇课文后边的“学习提示”，它对我们的阅读有指导意义：提示我们学习的重点、难点，为我们提供阅读方法和学习路径。 预知前情好阅读 本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应先对整本书的大致情节尽可能多地有所了解，最好能阅读一下课文节选部分前面的章节，至少也要阅读一下每篇课文首页下边注释①的前情简介，以帮助我们更好地阅读理解课文内容。 知人论世以助读 《狄更斯传》（彼得·阿克罗伊德） 《托尔斯泰传》（罗曼·罗兰） 《八分之七的冰山：海明威传》（弗娜·卡莱） 《番石榴飘香》（加西亚·马尔克斯P·A·门多萨） 相关理论需了解 魔幻现实主义手法 冰山理论 叙述人称 叙述角度 扁平人物、圆形人物 内心独白 心灵辩证法 象征隐喻 …… 自设专题深研习 人物 环境（冲突）与结局（命运） 特有的外貌及言语行动 心理活动及发展过程 思想观念与性格特点 所反映的时代特质与超时代 意义 米考伯先生           玛丝洛娃           聂赫留朵夫           圣地亚哥           布恩迪亚           结合文本，完成下面表格，初步完成人物形象分析。 自设专题深研习 小说中人物 小说中人物形象所涉及的现实原型或故事。 米考伯先生 狄更斯人物传记中关于父亲经历的回忆 聂赫留朵夫与玛丝洛娃 法官柯尼给托尔斯泰讲述的一件真实的事 圣地亚哥 布恩迪亚 比较阅读 以篇带本读整本 课文的学习只是“冰山的八分之一”，那“八分之七”的精彩还有待我们通过整部作品的阅读去发现。 读写结合莫放松 学写赏析文章 读写结合莫放松 （1）发现元素 认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小说元素”，具备一双发现之眼。 （2）创设冲突 冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础，会使故事富有张力，更引人入胜。 （3）借鉴技巧 借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。 学写小小说 课后学习任务 从《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》这四部作品中挑选出自己最喜欢的一部，在本单元学习期间，完成整本书的阅读。