精读引领课-教学设计【教学参考】.docxVIP

精读引领课-教学设计【教学参考】 精读引领课-教学设计【教学参考】 人教版四年级下册第七单元第3课时《两个铁球同时着地》 【课 型】精读引领课 【教学目标】.联系上下文和生活实际理解文中含义深刻的句子的意思，体会其在文中的作 .学习伽利略实事求是、不懈追求的科学态度。 【教学重点】联系上下文和生活实际理解文中含义深刻的句子的意思，体会其在文中的作用。 【教学难点】体会含义深刻的句子在文中的作用。 【教学过程】一、激趣导入 .出示成语故事《鹏程万里》。 .学生读故事，谈体会。 学生1：大鹏鸟和小燕雀就好像是小鸟和井底之蛙。 精读引领课-教学设计【教学参考】 学生2：小燕雀不知道高高的天空和九万里以外的远方有许多美丽的风景。 学生3：大鹏鸟有远大的理想，它有巨大的翅膀能帮助它飞向远方。 师：孩子们，你们真会读书！是啊，“燕雀安知鸿鹄（h6ng hu）之志？ 大鹏 鸟的理想可是飞向远方！在我们的生活当中，也有许多像大鹏鸟一样，有远大理想, 而且为理想不懈努力和执着追求的人。今天就让我们去读一读意大利伟大的科学家 伽利略的故事。 .揭示课题，板书课题。 二、初读感知.回忆课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了伽利略从亚里士多德的一句话中产生了疑问，并且不畏人们的质 疑和指责，屡次试验，最后终于证明，两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总 是同时着地。 .通过这件事人们明白了什么？ 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 指导朗读，读好人们恍然大悟的语气。 “这时”读得重一点、慢一点；“才”“大”“全都”读得重一点。 三、再读体会1.自由读文，联系课文内容说说你对这段话的理解。 精读引领课-教学设计【教学参考】 (1)出示自读提示 ①自由读文，用“???”划出亚里士多德说的话，用“”划出人们指 责伽利略的话。 ②伽利略认为亚里士多德说的话是错误的，他是怎样做的？想象一下他还可能 在哪里做实验？ ③从中可以看出伽利略是怎样的一个人？ 可以用这样的句式交流后面两个问题：伽利略敢于 亚里士多德，即使，他也 O从中看出他是一个 的人。 2.交流 ①用“???”划出亚里士多德说的话。(亚里士多德说的话是“两个铁球，一 个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重 的10倍。”)用“”划出人们指责伽利略的话。(“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚 里士多德的错处!” “等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!”)指导朗读，读出指责、轻视的语气。 里士多德的错处!” “ ②伽利略认为亚里士多德说的话是错误的，他是怎样做的? ③从中可以看出伽利略是怎样的一个人？ 伽利略敢于质疑亚里士里德,即使人们指责他、轻视他,他也没有放弃，做了许屡次实验，最后在比萨斜塔上通过一次公开实验向人们证明：原来像亚里士多德 精读引领课-教学设计【教学参考】 这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。从中看出他是一个求实、执着的人。 师：我们刚才这样的学习方法叫“联系上下文理解含义深刻的句子的意思”。那 么，你能联系生活实际谈谈你对这句话的理解吗？ 生1:有一次，数学老师说一道应用题应该那样列式，我却觉得不对劲，课后反 复思考，证明我是对的。我向老师说了我的想法，老师说我真是青出于蓝而胜于蓝。 生2：有一次，妈妈发现家里的烧水壶里有许多水垢，妈妈说用钢丝球来擦，我 说我到科学杂志上看到用白醋可以去水垢，妈妈不相信我的话，最后事实证明我说 的是对的。 3.再读“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是 全都对的。” 师小结：我们学习了理解含义深刻的句子的意思的方法，分别是：联系上下文、 联系生活实际。 三、拓展阅读.出示自读篇目 语文主题图书4第2页《用二十年完成的事》。 .出示自读提示(1)用自己喜欢的方式自由读文，找出文中含义深刻的句子，用-?”划 出来。 (2)罗凤芝用20年付出了哪些心血去练习什么？最后结果如何? 精读引领课-教学设计【教学参考】 可以用“罗凤芝一直相信，自己能把双脚锻炼成如常人的双手一般灵活。可是, 这又谈何容易？最后她的双脚变得越来越灵 活。”的句式来回答。 (3) “联系生活实际”谈谈你对这句话的理解。 3.交流(1)用自己喜欢的方式自由读文，找出文中含义深刻的句子，用“”划 出来。 双脚就是我的双手，如果你用20多年的心血去练习一件事，你就会发现这个世 界上没有什么是不可能的。 (2)罗凤芝用20年付出了哪些心血去练习什么？最后结果如何？ 生1：罗凤芝一直相信，自己能把双脚锻炼成如常人的双手一般灵活。可是，这又谈何容易? 又谈何容易? 又谈何容易?开始，脚趾到底没有手指灵活，好不容易把筷子夹住，筷子在却从趾间脱落了。为了练习双脚的灵活性，她用双脚夹黄豆、剥花