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聚焦核心概念 落实核心素养 ——《义务教育化学课程标准（2022年版）》分析及学习感悟 2022年4月，教育部颁布了《义务教育化学课程标准（2022版）》（以下简称新课标），明确落实“立德树人”根本任务，发展素质教育。核心素养导向的课程目标，课程内容结构化是课程修订的重要理念，在这一理念下化学课程的具体内容和结构都有调整，理解和把握课程内容，可有效落实教学实践。 一、化学新课标的主要变化 （一）强化了课程育人导向 1.课程性质 新课标中将化学课程特征深化为从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。化学是材料、生命、环境、能源等多种科学的重要基础，与物理学共同构成物质科学的基础。强调了化学课程的基础性和实践性及在学生核心素养发展中的重要作用。 2.课程理念 新课标更重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，也关注与其他学科之间的联系，并强调重视开展核心素养导向的化学教学。其内容主要包含:充分发挥化学课程的育人功能、整体规划素养立意的课程目标、构建大概念统领的化学课程内容体系、重视开展核心素养导向的化学教学、倡导实施促进发展的评价等。 3.课程目标 ? 新课标中改变了2011版化学课程标准中的三维目标，提出了化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是化学课程育人价值的集中体现，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。要求自觉转向学生素养发展而非停留于知识、技能的掌握量与掌握程度，强调学生要形成化学观念，解决实际问题；发展科学思维，强化创新意识；经历科学探究，增强实践能力；养成科学态度，具有责任担当。 与2017版高中化学课程标准中的化学学科核心素养相比，义务教育阶段化学课程培养的核心素养是共通性素养，表述更宽泛，与小学科学、物理、生物构成一个整体的核心素养模式，强调通过化学课程学习，学生能够形成的素养。高中化学学科核心素养则更强调具体的化学学科思维、学科实践，为下阶段的深造打下基础。 （二）优化了课程内容结构 1.课程内容的变化 新旧课标的课程内容都包含5大主题，但部分内容有少量更改。例如“身边的化学物质”主题被并入了“物质的性质与应用”，“化学与社会发展”中加入了“跨学科实践”的内容等。一级主题在原来的“理解”“能力”“实践”“表示”等认知性内容的基础上，新增了一些“思路”“方法”“使用”“应对”等实用性内容，具体如下: （1）科学探究→科学探究与化学实验 新增“化学科学本质”“化学实验探究的思路与方法”“科学探究的态度”。将原来的“发展科学探究能力”和“学习基本的实验技能”合并为“实验探究”，原来的“完成基本的学生实验”，更改为“学生必做实验及实践活动”。 （2）身边的化学物质→物质的性质与应用 “身边的化学物质”现仅为二级主题，其中“我们周围的空气”改为“空气、氧气、二氧化碳”，“生活中常见的化合物”改为“常见酸、碱、盐”。新增“物质的多样性”“认识物质性质的思路与方法”“物质性质的广泛应用及化学品的合理使用”“学生必做实验及实践活动”。 （3）物质构成的奥秘→物质的组成与结构 内容完全重组，原本的“认识化学元素”“物质组成的表示”等都放在了“元素、分子、原子与物质”所在的三级主题中。新增“认识物质的组成与结构的思路与方法”“研究物质的组成与结构的意义”“学生必做实验及实践活动”。 （4）物质的化学变化 原“化学变化的基本特征”和“质量守恒定律”合并为“化学反应及质量守恒定律”。删减了“认识几种化学反应”，新增“认识化学反应的思路方法”“化学反应的应用价值及合理调控”“学生必做实验及实践活动”。 （5）化学与社会发展→化学与社会·跨学科实践 将原来的四个二级主题合并为“化学与资源、能源、材料、环境、健康”，并新增“化学与可持续发展”“化学、技术，工程融合解决跨学科问题的思路与方法”“应对未来不确定性挑战”（包含“科学伦理及法律规范”“社会性科学议题的合理应对”）“跨学科实践活动”。 2.课程内容结构化 课程内容结构化的目的在于让学生进入课程，是实现学生从学科知识向核心素养转化的关键。新课标围绕核心素养的发展，精选、重组课程内容，明确内容要求。重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化；将中国传统文化和时代元素融入课程内容中，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 课程内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立关联，核心概念（关键概念、大概念、大观念）可以把主题内零散的内容联系起来，促进知识与方法的迁移。新课标引入大观念、大任务或大主题驱动的问题式学习、项目学习、主题学习、任务学习等综合教学形式。 化学新课标每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，有目的、有计划地进行“认识思路”和“核心概念”的结构化设计，从事实到概念、从知道到理解、从表象