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高中地理高效学习方法总结 1.抓 “概念”重 “消化” 　　复习时，要十分重视概念，要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不 留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容 易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近 日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气 团；天气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平 衡；地质作用、地质构造；国土、领土等等。当然，概念教学不是孤立的，要在 分析问题中进行。老师重视概念教学，学生对概念就特别留心， “扣”得很严。 经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。 　　2.抓 “原理”重 “理解” 　　从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过 “地理原理”关。如：地球 表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成 的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平 运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及 其变化机制；生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布 局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有 了说服力。 　　3.抓 “综合”重 “联系” 　　综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在联系 及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热 带雨林区？这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流 （气压带、风向）、地形结 构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素 也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要作如下努 力： 　　 （1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面 考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市？这要 从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力 量等方面综合评估。 　　 （2）地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系，往往是一个环 节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证实地理环 境的综合性特点。如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流 失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循环就是大自然对 人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。 　　掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一性、片面性、简 单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。 　　4.抓 “共性”重 “个性” 　　地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明特色，就是同 一区域内部也不会一模一样。 　　如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有？为什么亚洲季风盛行而欧 洲却没有形成？这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思 考，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。像这类 “个性”问题还有很 多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻？为什么地处副热带高气压 带的乞拉朋齐成为 “世界雨极”？为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温 度最高的地方？ 　　5.抓 “归纳”求 “规律” 　　这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。 如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成 因，可归纳出： （1）每个大洋都有完整的洋流系统； （2）除印度洋北部外， 各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运 动； （3）每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过 对三大洋流的分析后，推及出来的普遍规律。 　　6.抓 “一般”推 “特殊” 　　这是一种演绎推理的思维形式。摸透了地理事象变化、发展的一般规律后， 就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界气候图 上，可找出这样一条规律：凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋 性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西 岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°—60°的地带，同样为温带海洋 性气候。 　　7.抓住 “对比”找 “异同” 　　用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。比较的范围可大可 小，比较的内容可多可少。即可综合比较，也可单项比较；既可从自然条件方面 比较，也可从经济条件方面比较；既可进行纵向比较，又可进行横向比较；既可 对同类事象比较，又可对