2022课程标准解读及思考：“个体语言经验”是教学的关键落点.docxVIP

2022课程标准解读及思考：“个体语言经验”是教学的关键落点 【摘 要】“个体语言经验”是学生在语言实践中形成和发展的内在素养。考察“个体语言经验”的基本属性，从学理层面探究它，发现它，认识它，才能在语文课程实践层面培育它，构建它，发展它。探寻“个体语言经验”形成路径，建构适合“个体语言经验”形成与发展的教学，让指向核心素养的语文课程与课堂教学结合起来，探究“个体语言经验”的素养担当，使其成为核心素养的学科立足点、教学承载点、发展呈现点。 【关键词】个体语言经验，基本属性，形成路径，素养担当 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）将“语言运用”作为语文课程培养的核心素养之一。与“语言运用”并存的是“语言建构”，“语言建构”是“语言运用”的基础，“语言运用”是“语言建构”的动因。这二者都属于语言实践活动的范畴，都是基于“个体语言经验”的形成、丰富和发展。“个体语言经验”是一个人“带得走、搬得动”的语文内在素养，是语文课程学习可呈现的成果。研究“个体语言经验”的基本属性和形成过程，对于实现新课程标准倡导的素养本位以及以语言实践活动为主线的学习任务群的理解与实施，有着重要意义。 一、“个体语言经验”的基本属性 多年前韩雪屏先生将“个体语言经验”与静态的词法、句式和修辞法等语言规则相比较，将“个体语言经验”称为“动态的言语经验”。“动态的言语经验必然具有两个特点：一是离不开语言的‘题旨’，即语义；二是离不开语言的‘情境’，即语境。研究作者在特定的语境中，为了表达特定的语义，采用了什么样的语言材料和手段，收到了怎样的语用效果。我想这大约是研究动态言语经验的真谛。”［1］我们无法看到直接“个体语言经验”，只有言语个体在具体情境中综合而整体呈现时，我们才能见到其“庐山真面目”。那么，在具体的语言实践中，“个体语言经验”有怎样的属性呢？只有从学理层面探究它，发现它，认识它，才能在语文课程实践层面培育它，构建它，发展它。 1. 素养属性 语文课程对于学生核心素养发展最根本的贡献就是“语言运用”，它是“文化自信”“思维能力”“审美创造”的基础。决定语言运用能力的是学生“个体言语经验”的丰富程度。“个体言语经验”是学生某个学习阶段语言建构与运用水平的综合体现，体现为在具体的语境中正确有效地运用国家通用语言文字进行表达和交流的能力。语言经验分为自主习得和课堂教得，属于学生的缄默性知识，具有内隐性。它不是静态的语言表达规则，而是动态的言语生成和表达机制，具有鲜明的个体属性，是学生主观感性与客观语言表达规律的有机融合。在外显的输出过程中，其具有“不假思索”和“脱口而出”的特征，生动地展现出学生的个体阅读体验和表达水平。“个体语言经验”是直观而敏锐的“语感”与客观地体现语言运用规律的“语理”的结合，是彼此相互作用的结果，也是学生语言素养阶段性、动态性、整体性的呈现。 2. 实践属性 经验要在实践中获得，在做事过程中日积月累。“个体语言经验”应当渗透在语言实践中，与语言实践相伴相随。因此，讨论“个体语言经验”，语言实践应当是其意义背景；探讨“个体语言经验”的形成，设计语言实践活动不可或缺。新课程标准中关于“语言运用”有这样的论述：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验。”［2］不难看出，获得“个体语言经验”的主要语言实践活动是“积累、梳理、整合、运用”，即让学生在积累语言、梳理语言、整合语言、运用语言的实践中获得语言经验。语言学习活动，首先就是“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验”，这是最基本的做法；其次是“梳理”，“在已经积累的语言材料之间建立起有机联系”，进行知识归类；再其次是“整合”，“将积累的语言材料和学习的语文知识结构化”；最后是“运用”，“根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头或书面语言文明得体地进行表达和交流”。［3］“个体语言经验”除了习得和教得，更重要的是学生“练得”。 3. 心理属性 从语文教育心理学视角看，“个体语言经验”属于“言语心智技能”，就是“以内部言语形式存在的，对个体言语实践活动具有调节和调控作用，合乎法则的心智活动方式”［4］。在心理学的观照下，“个体语言经验”有可能走出只可意会不可言传的“暗箱”，得以清晰地表述：它是一种动作经验，为学生的言语操作活动提供了确定的方向和路线；它是一种内潜性观念，借助内部语言在头脑中默默进行，通过所作用的对象变化来判断它的存在；它是合乎法则的活动方式，“个体语言经验”所包括的心智技能、动作要素、顺序要求，应当体现汉语言的构成规律和组合法则，不能信马由缰。基于此，“个体语言经验”除个体习得外，还需要经过系统的语文课程学习和训练获得。 4. 发展属性 学生“个体语言