3.1《百合花》导学案（无答案） 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx

百合花 一、学习目标： 1.理清小说结构，了解小说主要内容。 2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及小说主旨。 3.把握百合花的丰富内涵，感受崇高的人性美和人情美。 二、学习重难点： 1.梳理情节，掌握主要人物形象。 2.通过分析，把握百合花的丰富内涵。 三、自主学习 1.回顾小说的相关文体知识，试着找出本文的三要素，并划分小说情节结构。 2.把握小说的情节冲突，找出主要人物。 3.找出不懂的地方，写在右边空白处，用于课堂交流学习。 四、问题探究 1.本文主要围绕什么事件展开？情节结构如何划分？ 2.小说中的通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特征？作者是如何刻画通讯员形象的？ 3.小说在构思布局上通过“我”来展开情节，请结合作品分析“我”在文中的作用。 4.小说中的“百合花”具有怎样的象征意义？结合具体内容加以分析。 答案：1.小说主要写了通讯员送“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的故事。情节结构可以分为开端：带路；发展：借被；高潮：牺牲；结局：献被四步骤。 2.小通讯员：稚气憨厚、质朴害羞、活泼亲切、热爱生活、体贴别人、忠于革命。 新媳妇：美丽娴静、淳朴善良、诚挚爱心 3.独特的女性视角，通过“我”带有女性特征的细致观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，且通过浪漫的想象，使作品充满诗情画意。 4.既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。 达标检测 1.作品如何通过细节描写来为情节安排和人物塑造服务？ 2.对《百合花》这篇小说，茅盾先生将其概括为“反映了解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚”。而袁俊华确认为“《百合花》是一出悲剧，浓浓的悲剧意识表达了作者对战争的认识和生命的关怀”。对此，你怎么看？ 答案：1.几处细节：通讯员给“我”两个馒头；通讯员衣服上撕破的洞；新媳妇的百合花新被。细节描写不仅使作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。 2.观点一：认同茅盾看法。结合写作背景，我们知道本文主要是表现战时人与人之间的可贵情感。同时百合花象征着军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。 观点二：认同袁俊华看法。这主要从“我”这一人物形象入手考虑。从结构线索来看，“我”对小通讯员，从陌生到牵挂，最后随着小通讯员牺牲而结束，这无疑是一场悲剧。另外，小说还描绘了“我”的情愫，谱写了一曲“没有爱情的爱情牧歌”，激发了人们对青春生命的关注。 六、知识链接 1.作者简介：茹志鹃（1925-1998），浙江杭州人，作家。1925年9月生于上海。曾用名阿如，初旭。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯、明快细节丰富、传神。善于从较小的角度去反映时代本质。表现战争题材的，以空灵精致的笔触展示军民间的深厚情谊；反映社会主义建设生活的，那柔美纤细的笔触常展示劳动妇女的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。主要作品有《百合花》《静静的产院》等。 2.写作背景：1957年前后，茹志鹃的丈夫被错划为“右派”。丈夫处于岌岌可危之时，茹志鹃却无法救他，而且由于她与丈夫在具体的工作问题上常常站在同一战线上，她也不得不回顾自己走过的道路，一遍一遍地检讨自己的思想?。在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代的同志关系，回忆起1946年那个中秋夜以及在解放战争中遇到的各种人和事：莱芜战役中，她跟随一个通讯员去前沿，在路上敌人的炮弹不时呼啸而来，通讯员为了减少伤亡有意拉开距离，但她却紧张得不由自主地靠他身边靠近，通讯员一见她走近就加快步子往前跑；某次战斗时，她和汪岁寒到一个班里旁听开班会，听说了一位排长的事迹，那位年轻的排长是战斗英雄，却很害羞，说说话就脸红，说的也平常的家常话，这种反差给她留下深刻印象。回首往事，茹志鹃感到战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共?。 于是，茹志鹃决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事，首先设定的便是他的性格：质朴羞涩。而至于小说的主题她并未想过。她大约用了一个星期就完成了小说，但作品寄出去后不久便被退稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折，小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上。 3.关于小说人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等。按照体制可分为章