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聚焦学生核心素养，凸显课程育人价值 ——义务教育物理课程标准（2022年版）学习体会 摘要 物理学是自然科学领域的一门基础学科，也是现代科学技术的重要学科。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的教学指导性文件。为适应时代发展的需要，2022年4月发布了《义务教育物理课程标准（2022年版）》，2022年秋学期开始执行。 关键词 初中物理?课程标准?核心素养??解读 今年4月，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版），其中课程方案是2001年版《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次系统修订，课程标准是2011年版义务教育课程标准执行10年来的系统修订。本次修订是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现了时代特征和中国特色，是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题的具体体现。这是我国基础教育课程改革的又一重大成果，必将对促进义务教育高质量发展、建设教育强国具有重要意义。 课程标准是教师进行学科教育的重要文件，与其它教育政策文件相比，课程标准与一线教师离得更近。杜威先生曾说：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”教师如果没有新课标意识，仍沿用旧标准或者根本就没有标准，就会因教学行为方式不匹配而实现不了育人目标。下面从课程目标、课程内容、学业质量和课程实施四个方面对《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）进行解读。 一、体现物理学科本质，凝练学生核心素养 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标是在继承三维目标的基础上进行整合与发展，凝练出物理课程所要培养学生的核心素养及目标要求，体现物理课程的独特育人价值。物理课程核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个维度，合计13个要素，如图1所示。物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，培育有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 图1：物理核心素养结构 在素质教育的发展背景下，培养学生的物理核心素养，不仅是落实素质教育顺应教学改革的重要趋势，也是推动学生全面发展的重要途径。为此，在初中物理教学中，教师应该对新课标进行分析与研究，树立核心素养的教育理念，结合学生的实际物理学习情况以及学习需求，使用多样化的手段促进学生物理核心素养的养成。 二、主题引领课程结构，渗透学科核心素养 （一）内容结构变化 新课标在2011年版《义务教育物理课程标准》（以下简称“原课标”）的“物质”“运动和相互作用”“能量”三个一级主题的基础上，增设了“实验探究”和“跨学科实践”两个一级主题。课程内容结构具有“分级呈现，层层递进；相互关联，各有侧重”的特点。这样的主题设计继承了原课标的内容结构优势，增设的主题内容也彰显了物理实验的地位和功能以及物理学与日常生活、工程实践、社会发展等的跨学科联系。五个一级主题均包含内容要求、学业要求和教学提示，较原来更为具体详细。 课程内容结构由5个一级主题、18个二级主题和89个三级主题组成，如表1所示。每个二级主题都分为若干个三级主题，每个二级主题后都有活动建议，部分三级主题后用例题做了进一步解释。 （二）具体内容及变化 1.“物质”“运动和相互作用”“能量”主题不仅包含物理概念和规律，还包含物理探索过程、研究方法，以及科学态度与价值观等。对比原课标，新课标中这三个主题内容基本没有变化，其中“物质”主题的“新材料及其应用”和“能量”主题的“能源的开发和利用对社会发展的影响”移入“跨学科实践”主题的“物理学与社会发展”之中了，其他变化仅为文字表述方面进行了稍微修正。 2.“实验探究”主题包含“测量类学生必做实验”和“探究类学生必做实验”两个二级主题，旨在强调物理课程的实践性，凸显物理实验整体设计。新课标中测量类必做实验有9个和探究类学生必做实验有12个。与2011版课标相比，新增“探究液体压强与哪些因素有关”的探究实验，有3个实验作了修改的，有4个实验相关表述略有变化。两类必做实验之间相互关联，各有侧重。新课标每个实验均通过样例加以引导和说明，同时还提出学业要求和教学提示，凸显实验探究在物理教学中的重要性，培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和收集证据的能力、分析和处理数据的能力、解释数据的能力、表达和交流的能力，充分发挥物理实验的育人功能。 3. 新增“跨学科实践”主题。“跨学科实践”包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题，凝练了9个三级主题，每个三级主题均有样例说明。新课标明确要