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高中历史学科五大核心素养解读 一、核心理论 ：唯物史观 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。基本原理： ①人类社会及其历史是客观存在的； ②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展； ③生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力； ④经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础； ⑤社会存在决定社会意识； ⑥阶级分析方法； ⑦人类社会从分散到整体的发展； ⑧生产斗争、阶级斗争 （社会革命），科学实验 （指自然科学技术）是推动历史发展的动力； ⑨人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用等     人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法 论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、 客观的认识。 1、具体问题具体分析——审视社会现象 唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的， 不应以现在的标准苛求古人。 2、 一分为二辩证看待——评判人物事件 在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问 题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。 3、 基本观点灵活运用——阐释历史进程 (1)唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。要注意以下几种基本的唯物史观，如生产 力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化 是一定时期政治、经济反映的问题。 (2)政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。如儒家思想在春秋战国时期 没有 占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争，富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉 武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。 二、核心思维 ：时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。 呈现形式：历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等。 “时空观念”是中学历史学科五大核心素养之一，是培养学生对事物与特定时间、空间之间的联系进行观察、分析 的观念。古人 “置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”的读史方法，大致就是对早期时空观念的理解。 1、培养时空观念 的必要性 目前，部编版历史新教材已在全国范围内推广使用，新教材更加重视培养学生的人文素质、实践能力。初中历史课 堂教学的一个主要 目标就是培养学生的时空观，以更好地帮助学习历史课程，使学生的历史成绩得到提升，为学生 今后的发展奠定较好的基础。 时空观的培养不仅可以从时间层面出发，也可以从地理位置和空间的角度来培养。学生在许多历史事件中都能明显 地感受到空间跨度，尤其是重要的历史变革中必然会伴随着相应的空间位置变化。 通过学习，学生能够知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事 件、人物、现象之间的相互关联；在认识现实时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。时空观念的 培养，对于学生视野的拓宽、体系的构建、能力的提高、中考复习等都有积极的作用。 2、培养时空观念 的方法 第一，可以利用历史地图来培养学生的时空观念。历史地图是对人类历史时期政治、经济、自然、文化等加以反映 的地图，与人类有关的空间和地域差异等，都能够通过历史地图体现出来。 比如，人教版七年级教材 “纷乱的东周”章节里的 《春秋争霸形势图》 《战国形势图》， “秦汉时期”章节里的 《秦朝疆域图》 《三国鼎立形势图》， “古代对外交往”里的 《张骞出使西域》 《丝绸之路》， “古代交通”里的 《隋朝大运河》 《元朝的运河和海运路线》， “民族政权并立”里的 《辽、北宋、西夏形势》 《金、南宋对峙形 势》，八年级 《中国工农红军长征示意图》，九年级 《新航路的开辟》 《三国同盟和三国协约》等等。学习历史地 图是培养时空观念的主要方法。相较于传统教材文字内容更有趣味性，内容更丰富、直观、准确。但要使用历史地 图将教材内容完整地呈现给学生，达到以图述史的效果，则需要教师具备深厚的历史、地理、文学、信息技术等知 识储备。 第二，教师可以使用时间轴、年代尺以判断重大历史事件的时序问题。如梳理中国近代屈辱历史、中国新民主主义 革命历程、新中国社会主义的探索与挫折等等，简明扼要，直观有效。 第三是历史纪年表、历史大事年表、历代王朝表。此方法适用于中国的朝代