小学英语_what did you do in the holidays教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

山科版Unit1Lesson1 What didi you do in the holidays?学情分析 三、四年级我们主要采用活动式教学，课堂上学生继续蹦蹦跳跳，热热闹闹，积极性高。而五年级显然这种教学方法已不能满足学生的学习需求，每个模块的内容已不适合于采用活动教学法，因此有的老师就转变了三四年级的教学模式，而采用了阅读教学等比较适合于五年级的教学方法，因此我们听高年级公开课时总会觉得课堂气氛过于沉闷。我总在思考，如此沉闷的课堂是否更适合于五年级的学生？是否能更让学生更好地去理解学习的内容？是否有助于高年级学生英语学习兴趣的培养？我想五年级教学应该有意识地减轻活动式教学的分量，逐步过渡到以阅读和书写结合的教学上，但不等于我们要摒弃那种学生喜爱的学习模式，五年级的学生毕竟也只是小学阶段的孩子， 在玩中学仍然是他们最主要的学生方式。我认为我们更应该在采用新的学习模式的同时，尽可能地根据教材的内容使用活动式的操练方法，每节课至少安排一至两个学生喜爱的活动，让五年级的学生更乐于参与到我们的课堂，这对于保持学生的学习兴趣至关重要，不要让整个课堂沉闷下来，要想尽办法让我们五年级的课堂更有活力。因此应该低、高年级的教学方法并用。 山科版Unit1Lesson1 What didi you do in the holidays?效果分析 本课充分体现了英语新课标理念，本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为小学的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到五年级的孩子已有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。 我所采用激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，善于模仿乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。??? 在教学中我注意尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流用热情引起学生积极情感，调动位学生的情感，使课堂气氛和谐愉快！??? 本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。 山科版Unit1Lesson1 What didi you do in the holidays?教材分析 通过前面的学习和积累，针对本单元出现的一般过去时时态，学生们已经有了一定的了解和掌握，所以，本模块的重点应该是强化操练过去时态的句型，提高学生的交际能力和理解能力。 本模块中，应采用语篇教学和情景教学相结合的方法进行教学，前者侧重学生的阅读理解能力，后者侧重加强学生的口语交际能力。 本课的教学中，因仍是牵扯到时态，所以一定少不了动词短语的积累，所以，首先要求学生在课前预习时收集以前学过的有关动作的词组：如：take pictures, watch TV, etc, 在课堂上让学生快速表演，全班说，大量流动复习。这些都是为语言积累可说的素材。然后，句型展开看图对话交流： what did you do in the holidays？ She watched TV/ did her homework. 知识方面能听懂、会说并认读句型: What did you do in the holidays?I learned Beijing Opera. I went to Hainan. I went back to Canada. 能力上能听懂、会说并认读单词holiday, Beijing Opera, a little , difficult, went, place,enjoy能熟练运用句型：What did you do in the holidays?谈论假期活动 情感上热爱生活，乐于与他人交流。 山科版Unit1Lesson1 What didi you do in the holidays?课后反思 本课中我重视了学法指导，在教学中引导学生如何联想单词的读音快速拼记单词的字母组合。拼背单词一直都是让学生头疼，令老师无奈的问题，因此设计本节课时有意识指导学生联想旧词，并结合发音按规律巧妙记忆单词。除了个别后进生只背会了三个新词组外，其余学生熟练掌握了五个新词，将任务落实在了课堂。通过写出动词原形的练习，进而对比其过去式，让学生自己总结出了动词过去式的构成规律，培养了学生的自主探究意识。 不足之处是指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时间，让他们选择自己