小学语文_自己的花是让别人看的 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1. 理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3. 从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 4. 懂得并初步会用“抓住细节表现美丽”的写作手法。 教学重点 1.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到启发。 2. 懂得并初步会用“抓住细节表现美丽”的写作手法。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 （出示图片）季羡林先生，一位慈祥的老人、一位令人敬佩的学者。我们第一次认识季羡林，还是在——《小苗与大树的对话》，对话中，他告诉我们要多读书，再见季老，是在《怀念母亲》，透过真挚的文字我们感受到季老对祖国母亲的满腔热爱。今天我们读他写的文章(板书课题）。　　 生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 二、初读课文，个性积累 1、课前同学们进行了自主学习，看这些词能读准确吗？你来。强调“脊梁”。读三声 第一组：真切、栽种、脊梁、莞尔一笑 一生读【“莞尔一笑”，这是一种怎样的笑？它多指女性的微笑。找个女生带上微笑读一读。读出了那种浅浅的，自然的感觉。】 第二组：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇 一生读【通过预习课文，这三个词在文中都跟什么有关？】描写花的词语你还积累了哪些？词语掌握不错。 师：回想一下，读了课文你了解到了什么？（生说）简单的话说说。 看来，大家对德国都有了一定的了解，如此美艳的花，却蕴藏着一种至高的境界，以致于四十五后季老重游德国，走在哥廷根大街上，发出这样的赞叹：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！) 三、品读课文，以学定教 究竟是一种什么样的景色？什么样的民族让季老有了这么由衷地赞叹？分享一下你的自主学习收获，读读你画出描写哥廷根奇丽景色的语句。 【出示第三自然段】 师;你从哪个词或句子感受到了哥廷根景色的奇丽？ A “花团锦簇、姹紫嫣红”透过这两个词，你仿佛看到了什么？生。。。 透过“花团锦簇、姹紫嫣红”，我们仿佛看到了一团团、一簇簇的花，挨挨挤挤地聚在一起。看哪，窗户上--摆满了花，阳台上--堆满了花，街道上--开满了花。这简直就是花的世界，花的海洋。这就是——“花团锦簇，姹紫嫣红” 这么多娇艳的花，有玫红色的、鹅黄色的，还会有—— 这就是“花团锦簇，姹紫嫣红” 这么多的花，就像天空中的彩虹那么绚烂，就像织不完的锦缎那么绵延。走过任何一条街——引读 B “山阴道”：走在哥廷根的街头就仿佛走在山间小路上，仿佛置身大自然。“家家户户”“任何”“花的海洋” C 刚才我们从文字中感受到了哥廷根景色的奇丽，想不想亲眼目睹一下它的美景？（课件播放 教师范读）如果此时你就置身这美丽的花海，你的心情怎样？（心情一定会很舒畅，是一种美的享受！） 从同学们的脸上，我分明看到了陶醉、惊叹！谁来读！ D （音乐）是啊！不管是走过宽宽的街道，还是徜徉于窄窄的弄巷，抬头向上看，（男生读）——谢谢你的朗读。无论是穿梭于繁华的都市，还是漫步在乡村小镇，抬头向上看，——（女生读）（多么奇丽的景色啊！）(板书:奇丽)听你们的朗读也是一种享受,不但读出了声,更读出了情。 E 同学们，这么美的景色，印在你的脑海了吗？我们一起试着背一背，背不过的可以读。一起来。 F跟随着季老我们观赏了姹紫嫣红的花儿带给我们的美景，那么，德国，为什么会有如此奇丽的景色呢？（出示句子）（人人为我，我为人人）（板书）——这简简单单的8个字，你能联系上文说说你的理解吗？什么是“ 我为人人”，什么是“人人为我”?（在屋子里的时候，自己的花让别人看，这就是——我为人人；是啊！这种养花方式，在我们中国人看来怎么样？（太奇特，太不可思议了。说得好！是啊，这种养花方式，太奇特了。板书：奇特。）走在街上的时候，自己又看别人的花，这是——人人为我。是啊，德国人养花，不孤芳自赏，而是供大家欣赏，难怪季老这样赞叹：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！) 四、联系生活，拓展延伸 其实在我们的生活中，也有很多小事诠释着人人为我，我为人人”这种境界。大家不妨在小组内说说这样的例子！（小组内交流，老师参与）（班内向校内向社会向国家）（你们小组讲得是班内的一些小事，其他小组呢？）（从大家的话中，老师听出了，这其中有奉献，有分享，的确，只有“我为人人”的付出了，才会实现“人人为我”的美好境界呀！（标箭头）难怪作者说“这一种境界，颇耐人寻味呢。”再来一起读这几句话。（文字出示） 师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，在第二次世界大战的时候，正是德国社会激烈动荡的十年，德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！ 在这样的困境中，家家户户的窗子前依然花团锦簇，姹紫嫣红？这是