小学语文_陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《陶罐和铁罐》教学设计 一、教学目标 1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落 、傲慢 、轻蔑、恼怒 、懦弱”等词的意思。 2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。 3、分角色，有感情地朗读课文。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 二、教学重点 指导读好人物对话，分角色朗读课文。 三、教学难点　 通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）板书课题，导入新课 师：同学们，今天我给大家带来了两位朋友，瞧，他们来了，一个是陶罐，一个是铁罐。看，他们不但有表情，而且还能开口讲话呢！这节课，我们就来学习童话故事《陶罐和铁罐》。齐读课题。 （二）检查交流自主学习情况。 1、检查生字词语 师：课前大家自主预习过课文了，这些字词都会读了吗？ 个人读、齐读，指导读出语气。 2、多音字词： 兴奋 盛东西 相提并论 和睦相处 3、指导写字，写好“谦虚”二字。 ①指导学生观察 ②教师范写，先写谦，言字旁，左边立，右边是兼字。再写虚，虎字头，上边靠，横钩一笔像虎牙，里面的七是斜横，最后一笔要稳住，这样虚字才好看。 ③生写，头正、身直、臂开、足安，三个一要做到。师提醒写字姿势。比较展示，再修改。 4、总结主要内容 师：同学们，课文写了陶罐和铁罐之间的什么事呢？结合课文内容和你的学习卡，说一说。同学们，我们从题目入手，先抓住了故事的主要人物，接着抓住文中重点的句子，弄清了故事的起因、经过和结果，很快就总结出了文章的主要内容。 （三）走进文本，品读感悟 1、品读2-9自然段。 ①师：通过文章的主要内容，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。那奚落是什么意思？理解奚落 师：“奚落”是什么意思？ 生：我是查字典知道的。 师：通过查字典理解字词是个好方法，也是个学习的好习惯。你还知道哪些和奚落意思相近的词？ 师：看来你们平时很注意积累词语，这也是个学习的好习惯。 ②铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请大家打开课本88页，自由读2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的段落画下来。生画，生读，教师出示。 ③师：自己读读第一句话，说说你体会到了什么？ 生读后说：我体会到了铁罐很傲慢。 师：你是从提示语中知道的，是吗？真聪明！傲慢是什么意思？（师板书：傲慢） 师：你能读读这句话，读出铁罐傲慢的语气吗？ 师：我注意到你特别强调了“碰”字，让我一下就感到了铁罐的傲慢，真会读书。 谁能加上动作读读这句话？ 一生昂着头，双手卡腰读。 师：多么傲慢的铁罐啊！一起像他这样加上动作读一读。 生一起加上动作读。 同学们真聪明，在读这一段时，不但注意到了提示语，而且关注到了人物语言中的标点符号，甚至加上了动作，这样就读出了语气和感情，人物也给读活了。傲慢的铁罐没有就此罢休，而是接着奚落陶罐。请大家就用刚才的方法，自由地读一读下面的二三四段，注意铁罐不同的语气。 ④铁罐接着奚落陶罐。 指名读二三四段，理清铁罐的语气轻蔑、恼怒、火冒三丈，这真是一个（ ）铁罐。 去掉提示语，齐读铁罐的话。 ⑤同学们，你已经走进了铁罐的内心世界，从傲慢到轻蔑、又到恼怒直到火冒三丈、怒气冲天，就是这样用难听的话，甚至是骂人的话来一步一步奚落陶罐的。 ⑥师：而此时，面对铁罐傲慢无礼的奚落，陶罐的态度又是如何呢？自己读一读陶罐的话。你觉得陶罐怎样？从哪里看出来？ 多么谦虚而不懦弱的陶罐啊！齐读陶罐的话。 2、分角色读人物对话。 ①师：把铁罐和陶罐的对话放在一起，你能读出他们不同的语气吗？同桌先分角色练习一下。如果加上表情和动作就更好了。 同桌练习分角色读对话。 两生分角色读对话。学生对陶罐和铁罐说几句话。 ②男女分角色读。 （四）了解结局，总结升华。 1、师：面对如此傲慢无礼的铁罐，陶罐不再理会它。时间在流逝，世界上发生了许多事情。许多年代过去了。人们掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐还是那样光洁，朴素，美观，成了无价之宝，可是铁罐却消失得无影无踪 。 2、同学们，此时此刻，你有什么想对铁罐说的吗？ （五）创造想象，训练表达 师：后来，陶罐被摆放在博物馆里，供人们观赏。可是，它还是常常想起自己的铁罐兄弟。一天晚上，陶罐做了个梦，梦中，他又与铁罐相见了。 他们又互相说了什么呢?讨论、交流。 师：是啊，《陶罐和铁罐》的故事，让我们知道了应该怎样正确对待自己与他人。老师这儿有几句格言警句，想与大家一起分享，