审定部编本八年级语文上册《短文两篇》教学设计(教案).pdf

《答谢中书书》教案 教学目标 ： 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中 含的思想感情。 教学重点： 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 教学难点：理解作品意境，体会文中 含的思想感情。 课前预习 ： 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、让学生齐背郦道元的《三峡》 2、教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所 陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们 伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景 的写景小品文《答谢中书书》（板书课题），读完后你一定会觉得 江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 二、整体感知 1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书” 的含义？ 2、给谢中书的这封信是谁写的呢？ （陶弘景）学生交流所查到的 资料，教师补充。 陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称 为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡， 为历代写景名作。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶 弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地 理、天文 象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、 祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰 相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他 就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野 松涛之声，人又称之“仙人”。 3、朗读课文 （1）、反复朗读课文，指名读，评价。 （2）、齐读课文。 4、疏通文意 （1）、自主翻译 （2）、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重 要的或解决不了的词句。 （3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况 （4）、再次朗读课文，巩固理解。 三、合作探究 1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画，”画中为我们描 绘了哪些景物呢？ （1）、学生回答，教师板书。 （2）、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小 结 ： 先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠 竹”，最后又分“晓，”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。 2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美 的呢？ （1）、师生互动，探究交流。 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增 加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉 ；青林翠竹，四 时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣 生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游 鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动 （形体）。林青竹 翠为静，五色交辉为动 （光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为动 （声响）。 （2）、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动 静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。 这 里 有 之 美 ， 你 看 （原文+翻译/描绘） 3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗，” 请你朗诵诗中描写山 水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。 明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。 品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。 4、文中哪句话写出了景物的共同特点？关键词是什么？这句话在 文中有何作用？ （板书 ：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。） 5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹？抒发了怎样的 感情？ 研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的 自豪。 6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。 7、教师小结 ：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概 括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他 状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣， 文章清秀隽雅，如诗如画。表