审定部编本七年级语文上册《天净沙-秋思》教学设计(教案).pdf

《天净沙秋思》教案 学情分析：学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶段只是 停留在以诵读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则 要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养 学生再造意象的能力和联想的能力，同时更要引导学生加深对诗 歌情感的体会。 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌 2、理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情 3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情 教学重点：正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌 教学难点：理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情 教法：诵读法点拨法 学法：合作探究讨论法 教学活动 ： 一、问题导入（学生眼中的秋天的特点，思考游子眼中的秋天， 一起走进 《天净沙•秋思》去寻找答案。） 二、文体知识介绍 ：我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不 同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙•秋思》是元曲中的一首 佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗 体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代 又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱 的文字,所以就有不同的曲调；曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲 牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙秋思》 属于散曲中的小令。 天净沙是曲牌名，秋思是题目 作家作品简介 马致远马致远，元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。晚号“东 篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120 多首散曲,其中《秋思》 堪称 “叹世”之作中的代表，被誉为 “秋思之祖”。与关汉卿、郑光 祖、白朴并称为 “元曲四大家”，马致远更被时人美誉为 “曲状元”。 三、整体感知，把握文意 学生听读、齐读感知文意 四、赏析 《天净沙秋思》赏析 ——细细品味 枯藤老树昏鸦： 首句写旅人眼中所见。干枯的藤条缠绕着老树，树枝上栖息着 黄昏时归巢的乌鸦。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独 立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老” 和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。 思考：写 “枯藤老树昏鸦”意图何在？ 烘托游子对家乡的思念之情。 （连乌鸦都回窝了，自己却有家不能回。） （乌鸦一家尚能团聚，而此曲的主人公却还在西风古道上 奔波。） 小桥流水人家： 诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨 一座别致的小桥。小桥下溪水边住着几户人家，一缕缕炊烟飘出 屋外。这句为下文埋下伏笔，并与最后的三句相映照，起到强烈 的反衬作用。 思考：“小桥流水人家”作用何在？ 引起游子对“家”的思念。 烘托游子思家之情。 古道西风瘦马 ： “古道西风瘦马”，与前二句相呼应。 瑟秋风，吹打着孤独的旅 人，掀起他单薄的衣襟，他骑着孤独的瘦马，独自走在羊肠古道 上。 思考:“古道西风瘦马”作用何在？ 烘托游子离家远行的凄凉。 （古道西风表现荒凉凄冷） （由马瘦可以联想到人瘦） 夕阳西下，断肠人在天涯。 在 秋风中传来寒鸦的声声哀鸣，太阳已经落山了，昏鸦还 有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归 ！长途跋涉、极度疲 惫的他，眼前突然呈现一座小桥，潺潺的流水，还有炊烟缕缕的 农家小院，是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。面对昏鸦归巢，小 桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望 前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远 的他乡，难怪悲痛欲断肠。 在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出 落他乡的游 子那内心彷徨无助的客子之悲。 思考：“夕阳西下”一句有什么作用？ 点明时间； 烘托游子异乡奔波的凄凉《天净沙秋思》赏析 五、整体把握诗意 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下的溪 水边住着几户人家的房子，在荒凉的古道上，萧瑟的秋风中，走 着一匹瘦马。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。 六、合作探究 1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？ 2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么 样的情？ 3、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？ 4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？ 七、这首散曲的艺术特色有哪些？ 1、言简意丰前三句，十八个字