审定部编本九年级语文上册《我看》教学设计(教案).pdf

5、我 看 穆旦 教学目标 1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。 2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 教学重点 准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。 教学难点 从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 教学时间 1课时 教学过程 一、深情导入 在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求 的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟 的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表 现力和穿透力得到了前所未有的呈现。穆旦给人感受最深的不光 是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者 是他 面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不 选择的，个人 的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。今天我们来学 习穆旦的诗一首：《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自 然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。 二、展示目标 1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。 2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 三、知人论世 根据有关注释和相关资料，简要了解作者。 穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻 译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名 作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪 80年代之后，许多 代文学专家推其为 代诗歌第一人。穆旦于 20世纪40 年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、 《旗》三部诗集，将西欧 代主义和中国传统诗歌结合起来，诗 风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。 穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国 代诗人。他一 生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其 中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人 生的春天。 四、美美的读 1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。 朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握 奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。 五、美美的品 1、独立思考以下问题： （1）从诗人所表达的内容上看， 两节与后三 主要写了什 么？ 明确：题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗 人激情澎湃。 两 是“我所看”，后面三 是“我所思”。 （2）看什么？思什么？ 看什么？大自然的美。 思什么？人生的意义。 2、小组合作研讨; (1)“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你”指什么？ （伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在这里也同样的面 对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”当指大自然，指万物的 生机。 ） （2）在小组内说说自己读完诗的 两 后的感受。结合关键 词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。 示例： 诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。 第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。 写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互 动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了 从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。 第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词。应该 是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了 大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。 （3）诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？ 明确： 看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉 嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸 起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地 沉醉的流云。 在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始 思索。 （4）年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什 么呢？ 示例： 我觉得是时间和生命。