统编版六年级语文匆匆教学设计.docxVIP

统编版六年级语文匆匆教学设计一、教学目标 知识目标：理解“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸、旋转”等词语。 能力目标：有感情的朗读课文、感受语言的优美和作者的表达方式，理 解“匆匆”的含义，培养阅读能力。情感目标：了解作者对时间流逝的 伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，要树立珍惜时间的意 识。 二、教学重难点教学重点：感受文章语言之美，领悟作者的表达方法。感受时间“匆匆”， 懂得珍惜时间教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象 生动的表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜、懂得时间的匆 匆流逝，从而珍惜时间。 三、课前准备幻灯片、照片、轻音乐、《匆匆》范读、歌曲《时间都去 哪了》。 四、教学过程 （一）播放歌曲，自然导入。 .同学们，老师请大家欣赏一首歌，大家听一听这首歌表达了一种怎样 的感受？它唱出了哪个年龄段的人对时光的感慨？ .揭题：有这样一位散文家，24岁的时候就已经意识到时光流逝，岁月 无情，于是写下了《匆匆》，大家知道他是谁吗？ (二)作者简介，题目解析同学们，你们对朱自清了解多少？引入朱自 清身上的四个闪光点，并激发学生想看一看朱自清照片的好奇心，根据 班级学生视力，让学生轮流上台观看照片。 (三)通读全文、整体感知。播放经典诵读篇章《匆匆》，提出要求： 用心聆听，想一想文中哪些段落，哪些句子，哪些词语，可以感受到时 光匆匆而过？通过学生回答，让学生感受文章各个段落、各个句子均能 表达时光匆匆而过，体会散文“形散而神聚”的特点。 (四)细读探究，品味感悟.品读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了现在又到了哪里 呢？ ”读句子，说说自己读懂了什么。 (1)用了什么修辞手法？ (2)思考如何仿写句子？ 2) “一问两答”表达了作者怎样的情感？ (3)4个问句问的是谁？有什么作用？引导学生感受三个“再”与“一 去不复返”的强烈比照，体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理，反 复朗读。学生配乐朗读第一自然段。 .品读“在默默里算着也没有影子。”读句子，说说自己读懂了什么。 ⑴用了什么修辞手法？ ⑵头涔涔、泪潸潸表达了作者怎样的感受？(3)作者八千多个日子无所 作为，同学们度过了多少日子？又是如何度过的呢？有何感想？学生配 乐朗读第二自然段。 .品读“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” (1)用了什么修辞手法？ (2)根据本段内容尝试仿说。 (3)引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会 时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。通过作者 对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写，培养学生认真观察的习惯，学 会在平凡的生活中受到启迪。学生配乐朗读第三自然段。 .品读“过去的日子如轻烟，为什么偏要白白走这一遭啊？ ” (1)用了什么修辞手法？ (2)轻烟和薄雾有什么共同特点？ (3)根据散文内容仿写(提示：流水、沙滩上的脚印等)(4) 一连串 问句表达了作者怎样的情感？怎样的决心？学生配乐朗读第四自然段。 (五)拓展延伸、升华认识根据余秋雨先生的名言，“散文就是读者与作者之间的悄然对话与共同 思考”引导学生回答《匆匆》中朱自清先说给你们说了什么？又引发了 你怎样的思考？引起学生珍惜时光、珍惜生命、做时间主人的共鸣。同 时激励学生活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌！