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非物质文化遗产的校园活态传承与工匠精神培育 　　摘要：金华有着丰富的非物质文化遗产和深厚的文化底蕴。地方学校具有传承本土非遗文化的明显优势，因此探索如何把传统文化融入当地学校，在当地学校非遗教学场所传承和发展传统文化，探讨在地方学校传承和发展非物质文化遗产的校园活态传承与工匠精神培育的研究正当时。 　　关键词：金华;地方学校;活态传承;工匠精神 　　基金项目：本文系金华市社科联2018年度课题“非物质文化遗产的校园活态传承与工匠精神培育——以浙江金华的非遗传承为例”（yb2018171）研究成果。 　　非物质文化遗产的历史文化价值和当代艺术价值随着时代的变迁不断地被我们再认识，校园文化作为主流文化传播的一部分，势必是非物质文化遗产得以保护和传承的强有力支撑。因此，非遗成功走进校园是传统文化可持续发展和再造的重要举措。工匠精神是一种精神理念、一种情怀、一种执着、一份坚守、一份责任。在我们身边，匠人无处不在，他们是各行各业的从业者中，“倔强”而“执着”的那一部分人，他们的存在，让这个世界除了利益的追逐之外，多了一份单纯的诉求。工匠精神同时也是不断创新的精神理念，它代表着一个时代的气质，是坚定、踏实、精益求精，是十年如一日、反复磨炼方成器的信仰。工匠精神强调“学技能，练技能，比技能”，落实非物质文化遗产工匠精神的校园培育就是要在教学工作中追求精益求精，克服一切困难，勇往直前，坚守培养“工匠之师”的培养目标。 　　一、本土非物质文化遗产的校园认知及传承现状分析 　　随着社会环境的变化，很多非物质文化已处于濒临消亡的境地。因此本文以浙江省金华市民间传统非遗项目为例，探索如何把传统文化融入当地学校，在当地学校非遗教学场所传承和发展传统文化，探讨地方学校学生对金华本土非遗文化的认知、传承问题，探讨在地方学校传承和发展非物质文化遗产的校园活态传承与工匠精神培育的优势、路径和方法正当时。 　　金华本土非遗文化文化源远流长，素有“工艺美术之乡”等美誉。金华布艺、金华剪纸、金华婺剧、龙舞、十八蝴蝶、婺城棕编等本土非遗文化都体现了金华传统历史文化的博大精深。近几年来，金华市非遗中心组织开展了“非遗进校园”活动，各地选择颇具地方特色的婺剧、金华道情、东阳木雕、婺州窑等作为非遗传承项目。全市现有省级非遗传承教学基地14所，金华市级非遗传承教学基地35所，所传承的非遗项目涉及8大类20多个品种。 　　为了让非遗在活态传承中生生不息，各非遗传承教学基地与非遗代表性传承人签订了结对协议。为普及非遗知识，各非遗传承教学基地积极编写校本教材。如东阳市聋哑学校编写了《歌山画水东阳神雕》、义乌市畈田朱小学编写了《义乌道情》等。如何让金华本土非遗文化走进校园，让学生了解金华本土非遗文化的发展历史，使其对金华产生归属感和认同感是当下应思考的一个问题。 　　二、非物质文化遗产的校园“活态传承”与实现路径 　　（一）中小学基础教育阶段的“参与性”传承 　　从非遗的定义和特征来看，“活态传承”是非遗生存的希望，将地方优秀传统文化引进校园，将拓展学生素质教育新领域。通过专家讲座、邀请非遗传承人进校演出等手段，让学生感受非遗文化，从而认知和热爱传统文化。非物质文化遗产的校园“活态传承”应当在基础教育阶段构建多元化的实施渠道。把本土文化具体项目落实到中小学基础教育阶段的“参与性”传承，可以形成完整的地方课程教育体系。如组织学生深入本土非遗文化聚居地了解和学习传统文化知识，了解每一个非遗文化背后的故事及蕴含的传统文化知识。同时需要学校制定计划继续深入推进非遗文化进校园等合作项目，让学生深入了解和感受非遗文化，让非遗文化在校园里开花结果。 　　（二）高校教育阶段应该“专业化”传承 　　如金华地方高校可以将东阳木雕与工艺美术、装潢设计、室内设计等专业进行深度融合，金华婺剧、竹编、剪纸、兰溪贝雕和浦江麦秆贴画以公选课和素质拓展课形式开设地方课程并编写地方课程教材。利用好数字化技术和网络平台，建立健全非物质文化遗产资源库。同时高校的木雕社、竹编社、蛋雕社等学生社团组织成立，新兴媒体录制微课堂视频课程，通过微博来实时教学，这些都是校园“活态传承”路径之一。如今网络直播、手机app、网络游戏等的传播技术、传播方式和受众获取信息的习惯都发生了巨大变化，如何以年轻网民喜闻乐见的方式走近网民，带动非遗“活”起来，种种话题都成了人们思考的焦点。 　　如何在高校建立“支点”推广传统文化的传承，让更多人关注和認可传统文化也是校园“活态传承”的好路径。如黄小明，中国工艺美术大师、中国木雕艺术大师、非物质文化遗产“东阳木雕”代表性传承人。现为浙江广厦建设职业技术学院客座教授，经常来校进行民间木雕技艺相关