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浅析游戏教育在小学英语教学中的应用 　　摘要：随着“减负”在小学教学过程中的推行，教师需要转变教学策略以提高学生英语学习兴趣，游戏教学法即是新策略中较为有效的一种，本文就将对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行系统化探究。 　　关键词：小学英语;游戏教学法;作用;教学策略 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。就是要让学生在学习的过程中，为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此，才能激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。 　　一、游戏教育在小学英语教学中的作用 　　（一）激发了学生的学习兴趣 　　小学阶段的英语学习，学生的英语学习兴趣对学生的学习效果起着决定性的作用，兴趣是最好的老师。传统英语教学中，英语教学的方式非常单一，课堂氛围比较枯燥，学生自然提不起兴趣，造成学生注意力不集中，在这样的情况下是很难达到预先的学习效果的。将教育游戏融入到英语学习中，符合小学生爱玩的特点，同时也符合小学生的认知规律，很容易激发学生学习英语的兴趣，学生在英语学习中保持着高涨的热情，积极主动的参与到游戏中来，同时也参与到教学活动中来，在体会游戏的快乐的同时就能够轻轻松松掌握英语知识，达到很好的教学效果。 　　（二）提高了英语教学的学习效果 　　在小学英语的学习中，很多知识点都是需要学生记忆的，利用传统的教学方式将知识点灌输给学生，即使学生一时容易记住，当学习的知识点越来越多的时候就很容易忘记和混淆了。在英语学习中融入教育游戏，可以充分利用现代多媒体的优势，将英语学习中的声音和图片以游戏的方式让学生记住，与枯燥的记忆方式相比，声音和图片更容易被学生记住。在英语教学中融入游戏声音，学生的感官可以充分调动起来，听力能力得到提升。同时，在教育游戏中，学生会不断进行思考、判断和拼搏，在这个过程中，学生的英语学习效果大大提高。 　　二、游戏教育的形式必须多样化 　　在一节英语课上安排一个恰当的游戏活动可以把课堂教学气氛推向高潮，可以极大地调动学生的积极性，使他们全身心地投入学习。游戏活动要具有可操作性教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。在实际英语课堂教学过程中，教師应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，使学生找到学习英语的乐趣。 　　三、合理进行角色扮演游戏，增强学生学习主动性 　　在小学阶段，学生的行为倾向是模仿与扮演，这就使得学生在进行游戏选择时偏好行为扮演或角色扮演型游戏。教师就可以将这一游戏形式引入到小学英语课堂教学中，对学生进行合理地角色扮演游戏教学，以此增强学生学习的主动性。例如：在教学中我就利用课堂时间请学生为我进行“舞台表演”，在这一游戏教学过程中我对学生的角色分配也是有选择的，我对学习程度较好地学生进行配角分配，而对学生程度较差的学生进行主角分配，这种分配方式的意图在于学习程度较差的学生可以得到更多的台词以在游戏学习过程中练习英语单词及口语，而且这种“主角”的选定对于小学阶段的学生而言也是一种充分地肯定。教师在这一过程要做的是帮助学生克服学习压力及表演困难，在角色扮演过程中受到良好英语教育。显然这种学习方式可以使学生获得心理上的学习满足感与成就感，这就使得学生可以在枯燥地外语学习过程中得到满足，这也会为师生关系进行良好的建立，因此教师在教学过程中要对这一方法进行多加利用，以提高课堂教学效率与质量，提高学生英语实践表达能力。 　　四、游戏活动的课堂要以学生为主体，教师为主导 　　在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“whoishe/she？”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用