教育心理学 第6章 动作技能的学习 总结笔记（考研笔记）.docxVIP

教心第6章动作技能的学习 第6章 动作技能的学习 第一节技能及其作用 (一)技能及其特点 (1)技能的概念 技能就是通过练习而获得的动作方式和动作系统，是经过练习而获得的合乎法那么的认知活动或身体活动的动作方 式。技能也是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验。 技能首先表现为一种活动方式，其次表现出规那么性。技能作为活动的方式,有时表现出一种操作活动方式，有时 表现为一种心智活动(智力活动)方式。 (2)技能的特点 技能不同于一般的知识。技能的获得要经历一个从不熟练到熟练的过程。 技能具有以下特征： ［注意知识和技能的区别、技能和程序性知识的区3山技能是能力的构成要素之一，是能力形成开展的重要基础］。 ［1］技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为。 ［2］技能是一种活动方式，区别于程感性知识。 技能是由一系列动作及执行方式构成的,属于动作经验,不同于属于认知经验的知识。例如在〃拧螺丝〃的过程 中,程序性知识是说明螺丝如何拧的动作步骤及执行顺序；技能那么是实际拧螺丝的动作方式，把一些程序性知识 转化为相应的活动方式。 ［3］技能是合乎法那么的活动方式，区别于一般的随意行为。 技能中的活动方式不是任意动作的组合，各动作的构成要素、执行顺序和执行要求都表达了活动本身的客观法那么 的要求，符合活动的内在规律，不是一般的随意动作。技能具有几个特征：流畅性、迅速性、经济性(所需的生 理、心理能量少)、同时性、适应性。但是它有一定的规那么，合乎一定的要求,是受意识控制的，例如一个会骑 车的人，不用刻意思考怎么骑，但他的意识同样在作用，一旦遇到障碍物，他可以很快避开。 以下为333大纲内的内容。 ［4］技能具有流畅性 即各动作成分以整合的、互不干扰的方式，并按一定顺序运作。 ［5］技能具有迅速性 即快速地作出准确的反响。 ⑹技能具有经济性 即完成某种活动所需要生理与心理能量较小。 ⑺技能具有同时性 即熟练的活动的各成分可以同时被执行或者可以同时进行两种互不关联的活动。 网技能具有适应性 即能够适应各种变化的条件，显小其活动的稳定与灵活。 (3)技能的实质 技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式或躯体动作方式的复杂系统。技能的本质是知 识的运用，即程序性知识的运用。 (二)技能的类型 按技能的性质和特点，可以分为操作技能和心智技能两类。 (1)操作技能 概念 操作技能又叫运动技能、 习的基础上，由一系列3 一般认为，操作技能包拒 ［1］动作或动作组；0体， 动作技能，是通过学习而形成的合乎法那么的操作活动方式，是在练 邛示动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式。 5三种成分： 能；［3］认知能力。 特点 ⑴就动作对象而言 操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性； ［2］就动作执行而言 操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，即有外显性。  (2)练习的一般 趋势 ［操作练习的特 点］ ［练习进程的特 点］ 从练习曲线可 以看出，动作技 能形成过程中 普遍存在的情 况 口］总的趋势是练习成绩 逐步提高，表现在速度和 准确性的提高。 练习成绩随练习进程而逐步提图的趋势具体表现为以卜二种形式： ①练习进步的速度先快后慢。如跳高、射箭等。 因为练习初期有旧经验的积极影响，后期需要组建新经验，旧经验逐 步减少，此外，初期一般涉及简单的局部动作，而后期是系统的复杂 动作；最后,初期学生的兴趣浓厚，后期兴趣降低。 ②练习进步的速度先慢后快。如投铅球、游泳等。 因为初期动作不够熟练，后期时间量减少，速度加快。 ③练习进步的速度先后比拟平均。 这种情况是个别的。 ［2］高原期现象［高原现 象］。 ①高原现象 的概念 高原现象是指在学习或技能的形成过程中，到一定阶 段往往出现的进步暂时停顿或者下降的现象。在成长 曲线上表现为保持一定水平而不再上升，或者有所下 降，但在突破〃高原现象〃之后，又可以看到曲线继 续上升，表不练习成绩又有进步。 ②产生高原 现象的主要 原因 ①当练习到达一定水平时，继续进步需要改变现有的 活动结构不晚成活动的方式方法，而代之以新的活动 结构和完成活动的新的方式方法。 ②经过较长时间的练习,学生的练习兴趣有所下降, 甚至产生厌倦情绪，或者身体疲劳等原因而导致练习 成绩出现暂时停顿的现象。 ［刃练习成绩的起伏现 象。 练习进程是不均匀的 指在学生练习中成绩时而提身、时而下降、时而停顿的现象。这是一 种正常现象,主要原因有： ①主观方面，有无学习兴趣与动机、意志努力程度、注意力是否集中 等。 ②客观方面，学习环境、练习工具、教师指导等。 从练习曲线我们还看?L练习的效果是呈波浪式的，有时出现较大的上 升，有时反而卜降。在练习过程中，引起成绩下降的原因是很多的，如 环境中存在某些干扰的因素，人们对