A1《汉族民歌》学情分析方案.docxVIP

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《汉族民歌》学情分析方案 基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 建瓯市学校姓名学科音乐 J学情分析口教学设计口学法指导口学业评价 J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境 A1技术支持的学情分析 多媒体教学环境 汉族民歌 高中一年级学生 1,通过学习了解有关民歌方面的一些基础知识,为进一步学习 其它音乐种类打下基础 2,通过欣赏,提高对民歌的鉴赏能力,培养学生热爱祖国民族 文化艺术的情感及民族自豪感 教学目标 教学重点学习难点 分析工具欣赏三首民歌,感受其风格及创作方法,了解民歌体裁号子、山 教学重点 学习难点 分析工具 号子、山歌、小调的区分 多媒体课件、相关图片、钢琴等资料PPT 分析方法问卷星 1.对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及 学习条件的分析。 我校学生来自城区和农村,音乐素质参差不齐,对民歌的学 习兴趣不浓,他们听的更多是网络传播的流行歌曲,像民歌 这类歌曲学生聆听甚少,对本节课内容《汉族民歌》的了解 不全面,欣赏只是停留在一般的感性基础上,在学生的印象 中,通常对民歌的概念是,宋祖英唱的《辣妹子》,李娜唱 的《青藏高原》,这是现在广义上对民歌的定义,汉族真正 的民歌定义是由劳动人民在生产劳动过程中口头传唱的,表 达劳动人民自己思想情感的歌曲才称为民歌。高中学生认知 理解和分析能力都强于初中学生,本节课通过调动学生学习 热情和探究兴趣,利用多媒体及教师的讲解,引导学生了解 民歌体裁及其特点,从而进一步了解我国悠久的音乐文化和 丰富多彩的民歌 学情分析 学情分析 实践方案 学情分析实践方案2 学情分析 实践方案 在教授本节课时教师以提问及演唱歌曲方式导入,让学生对 民歌产生学习兴趣,乐意接受,能试着演唱不同体裁的民 歌,了解民歌体裁及音乐特点,并能在课后主动去民歌 资料,从而去研究和传承中国优秀的民歌文化 自评等级J优秀口合格口不合格

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