课程内容与职业标准对接的教学实践.docxVIP

课程内容与职业标准对接的教学实践 　　摘要：依据教育部深化职业教育人才培养模式改革“五个对接”的基本要求，以《电梯安装维修与调试》课程内容为例，深入剖析电梯安装维修工职业标准，从电梯安装课程标准、课程内容及课程实施三个方面探讨高职院校电梯专业人才培养课程内容与职业标准对接的教学实践。 　　关键词：电梯安装；职业标准；课程内容；教学实践 　　职业教育“五个对接”指专业与产业、职业岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接。这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。而专业课程内容与职业标准对接，是指根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准，课程内容的设计和实施中。 　　“五个对接”这五句话比较容易理解，但要做到还真不容易，尤其是“课程内容与职业标准对接”。课程的教学内容选取、教学设计、实施过程是学生掌握该门课程、了解职业技能最直接最基本的桥梁。 　　一、《电梯安装维修与调试》课程标准与电梯安装维修工职业标准的对接 　　（一）课程标准与职业标准 　　高职课程标准一方面对课程具有规范、指导、评价和组织等功能；另一方面是构建工学结合课程体系、实施工学结合教学模式的重要基础[2]。课程标准是专业人才培养方案的具体化，是每一门课程的执行规范，是课程管理与评价的基础。 　　国家职业标准属于工作标准。国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据。电梯安装维修工是从事电梯设备的制造、安装、改造、调试、维修、保养及外围设备保障的操作及维护人。电梯安装维修工共分五个等级，分别是电梯安装维修工五级、四级、三级、二级、一级。由于国家职业资格标准中规定了具体岗位的一些基本要求，具有典型的行业特点，因而对高职教育课程标准的制定有很强的指导性。 　　（二）制定课程标准时遵循的原则 　　深度校企合作，共同開发课程标准。校企合作开发的课程标准不仅可以体现企业对人才的培养要求，还可以结合自身教学条件，保证教学内容、课程实施、教学评价方法与企业实际紧密，可以实现教学内容与职业技能无缝对接。 　　体现职业资格标准的要求。课程标准的制定要深入剖析职业资格标准，将职业资格标准中的能力要求和技能要求转化为课程学习中的知识目标、技能目标，评价指标，并制定课程标准与职业标准对接的响应表。 　　课程标准的制定应客观具体、可实施性强。教学内容、教学考核、教学手段的制定应是具体的可实施的，应该是量化的标准而不是定性的规范。 　　二、依据职业标准，重构电梯安装课程内容 　　教学内容的设计安排应根据国家职业标准，依据人才培养的目标要求，结合课程标准，以学生为中心，结合学校现有教学条件的实际，对照《电梯安装维修工》职业标准，确定具体的教学目标和教学内容。 　　电梯安装维修作业是集复杂性、特殊性、危险性于一身的生产活动[3]。由于垂直电梯的安装过程不允许交叉作业，安装过程中井道内允许的作业人员数量受限，因此给以职业标准为要求的电梯安装课程带来一定的挑战。基于此特点及安全性考虑，将垂直电梯安装过程平移到平面上进行，结合电梯安装流程，将电梯安装课程拆分成10个模块：①样板架的设计与制作；②导轨的安装与检验；③厅门的安装调试；④轿门的安装调试；⑤轿厢的安装；⑥电梯安全部件的安装调试；⑦平衡系数测试；⑧曳引机的吊装与检测；⑨钢丝绳绳头组合的制作；⑩电梯整梯调试。整体课程内容的安排深入剖析职业标准能力目标和技能要求，制定模块学习目标、模块导学、实训安排、评价指标等。每个模块教学内容的安排可根据安装要求采用不同的教学方法和评价方法。10个模块均需详细讲解。 　　三、电梯安装课程的实施 　　电梯安装课程的实施是体现课程内容与职业标准对接的落脚点，是客观具体体现课程内容与职业标准对接的过程。电梯安装课程的实施过程如下。 　　（一）教学过程与生产过程对接 　　电梯安装工艺流程在上述的10个模块中均包含了所有安装过程。电梯安装教学过程将深度校企合作单位——迅达（中国）电梯有限公司的工作任务引入到教学中来，并按照企业的要求，将迅达电梯的安装视频传输到课堂中，同时实训课程由合作单位的兼职教师承担。学校的专职教师深入迅达企业进行学习调研，将学生上课的视频资料反馈到企业，安装的质量、工艺和流程由企业和学校的专兼职教师同时发挥各自的长处来进行评价和改进。做到教学过程与生产过程的对接。 　　（二）考核方式与技能等级证书对接