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手机+课堂的混合式土木工程实验教学模式探讨 　　摘要：基于土木工程的专业特点和人才培养方向，以培养学生的创新能力、应用能力和实践能力为目标，转变传统的实验教学模式，构建了土木工程专业实验的混合式教学体系，引入手机+课堂等混合教学模式的核心理念，使学生成为实验课堂主体，激发了学生学习的主动性，提升了学生的创新意识和实践能力。 　　关键词：混合式教学;土木工程;实验课程;教学方法 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）13-0310-02 　　一、引言 　　目前根据我国一些高校制订的应用型人才培养模式的教学改革[1]目标中提出的创建专业特色及加大实践环节等要求，土木工程专业实验教学环节普遍存在一些问题[2]，目前，我校土木工程专业实验仍然是“课前教师准备→课中教师讲解示范而学生机械重复→课后学生撰写报告”的传统教学模式，这严重影响了学生工程实践能力和创新意识的培养。本文提出了“手机+课堂混合模式”的实验教学模式，这对培养学生综合运用专业知识和技术技能、解决工程实际问题的工程应用能力培养为目标具有很重要的意义。 　　二、手机+课堂的核心理念 　　智能手机和移动互联网的出现，让传统课堂越来越难以为继，我们老师上课的内容往往没有手机里的内容那么精彩，所以常常被低头族的学生们搞得无能为力，为此一些老师采取了一些例如上课时没收或者暂存学生手机的方式，但往往收效甚微。堵不如疏，采用手机+课堂的教学模式，智能手机就像一扇窗户，一个入口，将我们带到课室外的天地，让我们看到外面的人和事，跟外面的人进行交流;同时也将外界的信息带入了课堂，将多元的观点带进了课堂，拉近了学习与生活、理论与实践的距离。今天手机已成为大多数人的生活必需品，给我们带来了巨大的便利。手机应用在我们的土木工程专业的实验教学中也有诸多帮助。 　　三、手机+课堂的应用 　　（一）课前的准备 　　课前的准备也为预习，包括的内容有明确学习目标、必要的内容、学生学习的活动、多元化的资源、合理的学习时间（大约一个小时）。拿我们的建筑材料课程为例，在开课之前首先申请一个微信公众号，我们可以通过微信公众平台http：//来申请，把实验前的准备内容、实验内容、实验注意事项以及实验作业在公众号里准备给学生，在开课前让学生们加入公众号事先了解掌握实验的流程，我们在公众号中也录制了实验录像，这样学生在实验前就对实验的内容以及实验的设备有了初步的认识，杜绝了以往实验课程中老师在中间被几个积极的学生围着，大部分学生在后面听不清、看不明的教学方式。并且在微信公众号中，老师也能清楚地看到学生们的阅读反馈，学生的课前预习情况一目了然。 　　（二）课上：手机让课堂动起来 　　手机应用在课堂中，从上课开始的点名到课中问题的回答再到课后问题的反馈以及作业情况让我们的老师轻松了许多。以往考勤主要靠人工点名和签到，耗时费力。在课堂人数较多的时候尤其困难，有时还会引起不愉快反应。现在大多数手机教学平台都有签到的功能，而且还提供普通签到、手势签到、二维码签到、数字签到等多种形式，大大提高了考勤的效率，受到师生的共同欢迎。 　　再有传统课堂的提问，由于受到课堂教学时间的限制，老师往往只能提问少数几个同学，大多数同学没有机会发表意见，或者让大家举手回答问题时，会的同学看到大家都不举手也不好意思举手，那么往往被叫到回答问题的同学回答得差强人意，这时就会质疑讲课的有效性。这时我们可以利用手机发起一个课堂互动投票。我们制作了手机上的图片a、b、c、d，事先让大家保存，提问选择性的问题时，让大家拿出手机来显示回答的问题，大家对这样的回答都表现得非常积极，也能非常清楚地表现出同学们对问题掌握的情况。还有我们也制作了一些卡片分给同学们，在回答问题的时候让他们举卡片，这个时候利用手机扫一下卡片，就可清楚地知道学生们选每一个答案的比例，这样就能很好地收到上课的反馈情况。 　　由于我们实验课堂中仪器设备的有限性，不能人手一台，这就要分组合作。在以往传统教学中，我们的分组往往是老师按学号，或学委按寝室来分，这样的结果往往就是几个同学在操作，其余的同学站着聊天。我们在试验过程中利用手机平台快速分组，每次都是不同的学生一起合作，并且在手机上能清楚地显示每组的组员，让每组同学pk，看哪组做得最快，结果最好，同时给出各组的分数，作为平时成绩的一部分，这样也能方便快捷地记录每个同学每次的分数，大大地提高了学生的参与性和积极性。 　　（三）课后的学习 　　课后的学习包括个人测试、团队测试、组内的讨论互动、实验报告的撰写。一堂课下来，就会利用手机平台给学生完成每次课重点掌握情况的测试，包括实验内