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核心素养在幼儿园教学课程中的连贯与统整 　　摘要：核心素养将是现在乃至未来在幼儿园教学内容中需要一直贯穿整个学习的主要内容，在综合培养幼儿的基础知识、实践能力、处事态度的同时，通过多方面的综合教学培养出拥有良好核心素养的学生。本文也将贯彻并探讨核心素养在幼儿园教学课程以及各项游戏活动中的可行性，并探讨如何让核心素养在幼儿园的整个教学活动中的连贯与统整。将核心素养的教学通过各项基础知识的课程，不断向幼儿进行点滴渗透，使得幼儿在掌握优秀的基础知识的同时，拥有优秀的核心素养。 　　关键词：核心素养幼儿园教学课程连贯统整 　　近年来，随着时代的发展，国际上的许多国家纷纷开始重视学生的核心素养的培养教育工作，对教学课程进行重点改革，要求融入核心素养从小培养的内容。将核心素质培养的内容贯彻到教学活动中的同时，将学生逐渐重视的的独立思考向给予问题或者活动课题进行与同学小组进行组织讨论，在学习生活中不断调动学生的探究问题的积极性并培养良好的生活和学习习惯。 　　一、核心素養在幼儿园教学活动中的统整培养 　　核心素养在幼儿园教学活动中的统整，顾名思义便是要求核心素质的培养需要在幼儿园教学中要统一整体性进行推进。 　　（一）核心素养在幼儿园教学中的统整性 　　随着我国教育体制改革后，教学方式在很大程度上发生了改变，课堂上更加注重学生的自由主动的学习探究的教学方法。教师在教学活动中运用大量的课程活动，以调动并引导学生的主动学习积极性融入到课堂中去，并将课本知识延伸到日常生活中，运用学生喜闻乐见的事物结合教学知识进行授课，使得学生对教师想要表达的核心素养有一个更好的认识与了解。在幼儿园中统整的推进核心素养的教学进程，需要统一整体的为学生创造一个养成良好核心素养的空间，为学生提供一个可以给学生自主探索位置、自主合作的一个学习生活环境，不应该再一味的按照以往的教学大纲统整整个学期的学习内容。传统的幼儿园课堂中，多是向学生传授基础知识，培养集体精神以及友好互助方面，但是不利于对学生进行创新独立精神的培养。课堂教学方式的巨大转变，需要将核心素养进行一个统整，通过一个合适的环境进行融入发展[1]。 　　（二）核心素养在幼儿园中的统整教学体现 　　1.综合思考与问题解决 　　具体内涵表现：拥有身心健康的良好素质，有着良好的人生观、世界观和价值观，可以运行新知识，通过分析、选择对生涯发展进行规划，不断追求人生目标[2]。 　　幼儿园时期的具体内涵：可以良好的表达自我需求以及对事物的选择，有着良好的生活自理能力。 　　例如，幼儿园通过制定阶段性教学目标选择教学内容，幼师时常与幼儿进行沟通，帮助幼儿解决问题，增加幼儿的自信心，塑造健全的人格体系，重视心灵的关怀和思维的培育。 　　2.自我认识与身心素质 　　具体内涵表现：可以对具体问题进行具体分析，并对问题有这系统的思考以及推理批判能力，并能够通过自身的行动有效的处理以及解决生活中的问题。 　　幼儿园时期的具体内涵：具备尝试解决生活中的简单问题的能力，以及对自我的行为有较为明确的认知。 　　例如，幼儿园通过举办各类比赛或是展开各种游戏引导幼儿认识新鲜的事物，锻炼幼儿的学习能力，在活动中遇到的问题可以交给学生自己解决，培养他们的处事能力和判断能力。 　　3.创新应变与规划执行 　　具体内涵表现：具备进行规划并执行规划的能力，并通过学习多元化知识以拓展知识、充实生活，懂得发挥创新思维，可以适应因社会变迁带来的改变。 　　幼儿园时期的具体内涵：可以对未来的生活有着较为简单的安排，并可以适应生活调整带来的改变。 　　例如，幼儿园的教学课堂时常更换教学主体，让学生成为老师的小助手，帮助幼师进行讲学，锻炼他们的执行能力和应变能力。 　　4.文字运用与沟通表达 　　具体内涵表现：具备使用语言、文字、肢体语言以及各种艺术符号进行有效的表达，可以与他人在日常生活、工作中进行有效的沟通，并理解他人。 　　幼儿园时期的具体内涵：可以使用语言、肢体行为以及一定的字符进行自我表达的能力，并能够进行一定的绘画记录能力。 　　例如，幼儿园所开展的演讲论坛和唱歌比赛，都是对幼儿进行考验的重要方式和途径，通过参与这些群体性活动锻炼自身的口语能力，提升胆量，开发语言天赋。一些绘画展览也增强了孩子们的信心，鼓励他们进行创作，利于技能的开发。 　　5.科技信息与网络媒体 　　具体内涵表现：具备善用科技、网络与各类媒体技术的能力，并通过相关媒体渠道能够有效的获取信息，并能有效的信息进行分析、批判以及思辨是非的能力，并能理解科技与人的关系。 　　幼儿