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心理健康教育在中职语文学科教学中的渗透初探 　　[摘要]近年来，中职生心理健康问题引起社会的广泛关注。由于语文学科自身的特点，在中职语文学科教学过程中重视并自觉地、有意识地渗透心理健康教育，可有效减少学生心理问题，促进学生良好心理素质的形成。 　　[关键词]心理健康教育;语文学科;渗透 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）04-0070-02 　　近年来，我国职业教育迅速发展，中职学校在校生数量不断壮大，因社会不良环境、家庭和學校教育、中考失利等诸多因素的影响，相对于普通高中学生，中职生在生活、学习等方面的心理健康问题尤为突出，令人担忧。结合语文学科的特点，中职语文教师在教学过程中积极关注学生发展，充分挖掘教材潜在的心理健康教育因素，通过语文情感渗透的功能，营造良好的心理教学氛围，有针对性地进行心理疏导，帮助学生化解心理困惑，发展并丰富学生的心理情绪体验，可以减少学生的心理问题，促进身心健康。 　　一、中职生的心理状况浅析 　　（一）自我探索 　　一些中职生对人生的价值意义认识尚不深刻，奋斗目标不明确，自我认知能力差，学习的动力不强，对升学、就业缺乏信心，自暴自弃，得过且过，虚度光阴，家庭、社会责任感不强。 　　（二）青春期的情绪情感 　　现在一些校中职生自我中心性强，情绪容易冲动，缺乏理解别人和关爱别人的意识与能力，对社会较为淡漠。所以，教师在教育教学过程中要多站在学生角度思考问题，对他们更多地倾注爱心，更多地予以理解和宽容，积极化解思想矛盾，从多方面引导教育，用真情打动他们，让他们冷漠的心渐渐复苏。 　　（三）人际交往能力较差 　　中职生自我不良情绪调节能力不强，行为习惯较差，容易造成人际关系的紧张，在处理父母、老师和同学的关系上存在沟通困难等一些问题。所以，在课堂教学中创设交流沟通的情境，加强沟通能力的培养是很有必要的。 　　（四）学习心理的自我挫败 　　中职生多是普通高中的“淘汰者”，他们在小学至初中阶段的学习中，因为学习兴趣不浓厚，方法不得当，惰性强而成绩不好，多次尝到不同程度的失败，备受打击与歧视，特别是经历中考失利，学业受挫，大多学生心理严重自卑，缺失奋斗信心，自我封闭，同时，他们也为自己当前状态不满却又不知所措而感到焦灼。对此，激发学习兴趣，增强学习动力，帮助他们确定目标，同时加强学习方法的指导，让他们体验成功，重振自信是尤为重要的。 　　（五）其他方面 　　除了以上提到的生理、学习、生活目标缺失、人际交往问题以外，中职生还存在其他的一些心理问题，如逆反，心理敏感，承受力不强、习惯负性思维等。 　　二、心理健康教育在中职语文学科教学中渗透的意义 　　中职生心理问题不容忽视，可长期以来，由于认识不到位、办学经费紧张、设施场地没有等原因，有的中职学校对学生“心理健康教育”问题不够重视，或者因为错误地认为学生心理不健康就是“精神病”因此避而不谈;有的中职学校心理健康教育的途径不丰富，仅仅把开设单纯的心理健康课程作为学校心理健康教育的主要途径;有的学校把对学生进行思想政治教育工作和心理健康教育混为一谈。这样，既解决不了学生的思想问题，更解决不了学生的心理问题。 　　当前，中职学校专门从事心理健康教育工作的人员极为缺乏，大多数学校是班主任或政治思想德育教师兼任，他们缺少系统的心理学专业方面的知识，工作时缺乏科学性、针对性、实效性，这些问题想要在短时间内解决，显然无法实现。《语文课程标准》的基本理念是“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”，而心理健康教育的最高目标就是培养学生“良好的个性”和“健全的人格”，这二者是相统一的。另外，相较于其他的学科，语文学科蕴含着深厚的人文精神和情感感召力，对学生健康心理的塑造，比如学生道德观价值观的建立、是非辨别能力的提升、良好性格的形成等，更有优势，更有效果。因此，语文教师在教学中渗透心理健康教育，对学生进行积极引导，培养学生健康的心理素质，既是任务，也是语文教师的责任。 　　中职语文学科教学中渗透心理健康教育是指在中职语文教学中，运用心理学知识和心理健康教育知识，潜移默化地培养学生崇高的思想品德、顽强的意志、健全的人格、乐观的精神等优秀品质。中职语文知识结构多采用模块教学，一般分为阅读、写作和口语训练三大块，围绕新时期中等职业学校学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力培养目标。内容上注重价值取向，将经典型与现实性紧密结合，较多地选取了富有教育意义、时代感强、符合中职生年龄特点、与他们的生活有关的文章，所以，能有针对性