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统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计 　　摘要：“身边的文化遗产”是统编语文八年级上册教材第六单元综合性学习，旨在让学生关注身边的文化遗产，提高文化遗产保护意识，继承和弘扬中华民族优秀传统文化。结合坪山属客家人聚居地的实际，以“认识客家方言”作为活动主题，通过音、字、词、语、篇，对应设计听、说、读、写、演等活动，有助于落实语文核心素养，引发学生对身边客家文化的兴趣。 　　关键词：客家方言;文化遗产;综合性学习 　　一、活動背景 　　深圳市坪山区地属广东东江流域，是客家人聚居地之一，属于客家语系，客家人在这里创造了悠久的客家历史文化，至今保留有较完整的全国著名客家民居：大万世居、龙田世居等。近年来，随着经济的发展，外来人口剧增，普通话早已取代客家话。但作为坪山学子，有必要学习优秀的客家历史文化，传承优秀的民族文化遗产。由于客家话是客家历史文化的标志之一，是富有生命力的语言，选择从客家话人手，有助于引发学生对客家文化的浓厚兴趣，为接下来顺利开展“大万世居家风文化之旅”语文综合实践活动打好基础。 　　二、活动目标 　　1.知识与能力：了解客家人及客家方言历史，训练学生听、说、读、写、演等综合能力;2.过程与方法：采用“学生视频参与+教师课堂指导”的组织形式，通过音、字、词、语、篇等板块活动，在小组合作闯关活动中学习客家方言;3.情感态度价值观：感受客家方言的独特魅力，培养合作意识，增强学生学习和传承客家优秀文化的责任感。 　　三、学情分析 　　对学生而言，客家话熟悉又陌生，熟悉是因为他们就生活在客家地区，陌生是因为他们很多不会讲、很少讲客家话，更不用说对客家历史文化有了解。加之随着经济的发展、人口的交融，客家话早已不是学生当中主要的交流语言。正是这样，如果语文综合性学习从客家话中“采风”，用充满语文味的音、字、词、语、篇设计教学，与之相对应，用听、说、读、写、演等活泼有趣的课堂组织形式开展小组闯关，能激发学生的学习兴趣，让学生对身边的客家优秀历史文化产生浓厚兴趣。 　　四、重难点分析 　　虽然全班有近五分之一的学生是客家人，但真正能说客家话的学生并不多，仅能听懂常用的口头语，而且对客家话的认识也十分有限;同时，由于活动的内容与形式比较丰富，实施教学有一定的难度。确定重难点如下： 　　1.活动重点：通过音、字、词、语、篇等板块活动，训练学生听、说、读、写、演等综合能力;2.活动难点：引导学生逐步理解客家方言的独特。 　　五、活动准备 　　1.组织准备：全班学生6人为一小组，每组确保有一名客家学生，并选出能力较强的学生任小组长，负责组织协调好小组活动;2.教具准备：斗笠若干顶、奖品《坪山红色文化之旅》若干本;3.课件准备：采用“学生视频参与+教师课堂指导”的课堂组织形式，预先请一位客家话讲得好的学生拍摄好讲客家方言故事的视频，并录制好客家方言听写词语，制作成多媒体课件;4.赛题准备：准备好充足的《客家方言考级赛》赛题。 　　六、活动过程 　　（一）导入 　　师：同学们，这节课我们来认识客家方言。所谓方言，就是一个地方的语言，坪山的方言就叫——客家话。大家会说客家话吗？（生有答说会，有说不会）没关系！今天我们就来一次推广客家话的考级赛，以此认识客家话！（课题屏显一）。先了解一下考级赛规则。（屏显二） 　　客家话考级赛规则： 　　1.设定满分100分;2.考级要过五关，分音、字、词、语、篇;考能力：如听、说、读、写等;3.采取分级制：59分以下为客家话c级，60-89分为客家话b级，90分以上为最高级客家话a级。 　　（设计意图：开课即点明本课目标与任务，简明快捷;明确活动规则，为接下来的活动开展做好铺垫。） 　　（二）了解客家历史 　　师：赛前，老师先问大家，我们为什么会被称为客家人？客家话又是怎么来的？（肯定举手发言学生），我们来了解客家人和客家话的有关历史。（屏显三） 　　客家人本是中原人，居住在中原一带。自东晋始，受“五胡乱华”影响，大批中原人举族南迁至长江流域。这是第一次南迁。第二次：唐末的黄巢之乱，迫使客家先民继续南下，到达闽、粤、赣接合部，成为客家的第一批先民。第三次：金人南下，入主中原，宋高宗南渡，更多的移民集聚于此，与当地的土著和先期迁入其地的畲族先民交流融合，最终形成客家民系。第四次：明末清初，客家内部人口激增，因资源有限，大批闽、粤客家人从客家大本营向外迁移，最远内迁至川、桂等地区，历史上的“湖广填四川”即发生在此时期。第五次：受太平天国运动等影响，部分客家人迁至广东南部和海南岛等地。后来就慢慢向东南亚、欧美等世界各地迁移，形成