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妙用民间故事 激发小学生语文学习情感 妙用民间故事激发小学生语文学习情感 　　摘要：在语文教学过程中巧妙应用故事教学法，有助于吸引学生的注意力，激发学生的听课热情，从而启迪学生思考探索，使学生在故事中领悟蕴含的道理，掌握相关知识和技能。通过民间故事调动学生的探究热情，学生也会积极主动地进行思考与探索，从而养成良好的自主探究学习习惯，所以本文从以下几方面分析探究民间故事在语文课堂教学中的应用价值，并提出如何应用与语文课堂教学，激发学生的学习情感。 　　关键词：小学语文;语文教学;民间故事 　　一、引言 　　由于小学生对于故事有着特殊的情感，在语文教学过程中，教师应当巧妙应用故事作为教学方式，确保教学内容更加符合学生的认知特点。在故事教学法应用过程中，教师必须要合理的选择故事，巧妙地掌握故事切入时机，为学生思考学习创设演艺平台，鼓励学生深入思考与探索，帮助学生养成良好的阅读认知习惯。民间故事属于十分丰富的教育资源，在语文教学过程中，教师可以巧妙地应用民间故事，引导学生思考探索，刺激学生的多重感官，通过教育引导激发学生的想象力，鼓励学生能够热爱语文学习。 　　二、民间故事在语文课堂当中的应用价值 　　（一）延伸课堂内容，增强学生民族情感 　　在目前小学语文课堂教学当中，教师应用民间故事在实践活动当中向学生传递民族团结的教学知识，提升学生对于少数民族的了解能力。由于学生在成长过程当中对于少数民族了解不够深入，部分小学生虽然来自少数民族，但是对于民族的概念理解不够深，所以教师在教学课程当中将少数民族概念与民间故事进行教学的融合。教师要在课程教学当中将民间故事引入课堂中，引导学生在学习当中拓宽自身的学习思维，教师需要培养小学生的民族情感。例如教师在“女娲造人”的教学故事当中，教师也可以借助侗族相关的神话故事“章良章妹繁衍人类”，教师就可以在实践教学活动当中，不仅要加深学生对于课堂学习的探究能力，还要增强学生对于教师所讲解内容的讨论热情，使学生在讨论和探索当中树立良好的语文学习思维。教师通过引导学生对于侗族的了解，使学生能够了解少数民族中侗族的文化特点，从而提高学生的团结意识和良好的学习思维。 　　（二）激发学生学习兴趣，拓展语文思维 　　由于小学生在学习过程当中，对于世间万物都有着强烈的好奇心，所以教师要借助小学生的兴趣爱好开展语文教学工作。教师要善于激发学生的学习兴趣，通过引导学生对于山川河流、自然风光、花草树木产生浓厚的学习兴趣，并且利用民间故事进行教学的讲解，通过具有感染力的讲解，能够吸引学生学习注意力，使学生在教师的讲解当中进行联想和探究，从而逐步地提高学生的学习动力。学生在学习和成长过程当中树立科学的学习思维，激发学生的学习主动性。教师也要在少数民族实践教学活动当中培养学生的学习思维，为小学生构建绚丽多彩的精神家园，开拓学生的学习思路和学习事业，培养学生的创造能力。 　　三、开发少数民族民间故事小学语文课程资源 　　（一）选择少数民族故事 　　教师要在教学活动当中积极地拓宽自身的教学资源，教师要积极地借助互联网进行资源的获取和探索，通过搜集少数民族的民间故事进行教学的筛选和创新，通过取其精华去其糟粕，在选择人物形象时，要积极地迎合当前小学生的思维状态。教师也要在语言教学过程当中将自身的语言变得更加具有灵活性和幽默性，从而有效的向学生转达故事的相关信息，提高学生在教师所讲述的故事当中的感悟能力和思考能力，提升学生的故事探究热情和思维联想能力。教师要学会帮助学生总结故事的精华，并且引导学生在探究当中进行科学的思考，丰富学生的精神素养。 　　（二）培养学生思维灵活性 　　教师要在教学过程当中，为学生选择合适的少数民族民间故事，并且与教学内容进行教学融合，穿插到教学的教案当中，向学生讲解课堂知识的同时渗透一定的民间故事，从而丰富学生的学习思维，培养学生举一反三的能力，使学生对于教材内容进行灵活性的记忆和探究。教师也可以在每周一次的阅读课当中，培养学生的写作能力，使学生通过对于民间故事进行联想和改编，帮助学生在写作的过程当中树立科学写作的学习心态，提高学生的写作素养。教师也可以邀请学生在课堂当中进行积极的展现，从而逐步地培养学生在表现过程当中的思维灵活性，增强学生的联想能力和思维活跃性。 　　四、教师在课堂教学当中要注意的问题 　　（一）多搜集少数民族故事 　　教师在进行教学设计时，要搜集少数民族故事，通过情景教学进行教学的拓展，积极地鼓励学生，引导学生学会在实际生活当中感悟各类故事情节，从而逐步地拓宽学生学习思路，鼓励学生在学习过程当中进行情感上的拓展。例如教师在引导学生学习蒙古族的“马头琴的传