苏教版数学三上《解决问题的策略》教学反思.doc

苏教版数学三上《解决问题的策略》教课反省 《解决问题的策略》是我刚在市教研写活动中执教的一节课，上课从前改了十几稿，这一稿是我上课前的几个小时才定下来的，只管还存在瑕疵，但我感觉在这不停地改稿和磨课的过程中，收获了好多。就从数学课应当教什么谈几点自己的感觉。 一、教教材。 教材是我们最直接的教课依具。上课前一定读透教材，知道要教什么？而后才是怎么教？假如连要教给学生都不清楚，那必定是教不好的。这一点我深有领会，由于在第一次试上时，就是这类状况。拿到教材眼睛里看到的就是教材上的那几个字，没有真实领悟教材的编写企图，不清楚该教什么，自己的底气就不足，怎么能理得清，讲的明。结果是什么都想讲，却什么也没讲清楚，这样老师教得累，学生还学不理解结果就是一团糟。 二、教课生。 以后的几日我专注研究教材，在搞懂了教材的基础上我进行了教课方案，自己感觉设计的也比较合理。假期的最后一天进行了第二次试上。结果仍是不理想，剖析原由。忽略了学生这一鲜活的生命体。 他们有自己的思想，不会像机器同样只有独一的答案。而假如一味的循规蹈矩非得把学僵硬把知识塞给他，即便你讲得再好结果他仍是不会接受的。而这一点恰好是又被我忽略了的。于是再改，改什么？改教的方式。追求一种最合适学生的方式，让学生学起来最舒畅的方式来教。 三、教自己的。 有了这样的思想指导，我请了吴凌艳指导，她手把手的毫无保存的把她的想法和我分享，她的思虑很有深度，提的建议也特别有针对性，于是我依据她的建议再改，再试上。结果又发现完整达不到理想状态，甚至比从前的成效还糟。为何？由于教课不是拿来主义，不是全部优异的甚至是完满的照搬过来就会有最好的成效，只有真实内化了的东西显现出来的才会是完满的。次日就要上课了，怎么办?我想怎么教，应当取决于学生想怎么学，要达到的教课目的我已经清楚，那么要做的就是从学生的学习经验出发，关注学生在讲堂中的实质需求，使教课落实在学生的“近来发展区”。再做到“教在当教处”不承办，不取代，这样怎么教都不会有什么大问题。 怀着这样的心态，我达成了此次执教任务，固然还有好多不尽人意的地方，但看着孩子还意犹未尽的样子，我知道最最少这堂课他们学得还不算无聊，我也教的不算力所不及。 经过此次活动发现自己从前的教课大多都是为了教而教，少了 太多的学习，少了太多的思虑。或许这样的觉醒来的有点晚，此后我 会慢慢去改变，学会带着思虑去教书。