电磁铁教学设计.docxVIP

PAGE 1 《电磁铁》教学设计 科学概念目标 1．电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 2．电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 3．电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。 科学探究目标 1. 完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 2. 能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。 3. 能用实验数据论证自己的观点。 科学态度目标 1. 体验科学实验设计的严谨性。 2. 体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。 【教学重难点】 重点：通过实验发现电磁铁磁性强弱可以改变。 难点：会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。 【教学准备】 为学生准备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒。 教师准备：班级记录表、教学课件、活动手册。 【教学过程】 一、聚焦 1. 出示电池组和铁芯，让学生组装电磁铁，并完成搬运。 两只小空盒，一只空的，另一只装有若干大头针。如何把大头针用电磁铁从一只小空盒搬到另一只小空盒，不能直接用手拿。 2. 请一位学生用电磁铁搬运大头针。 3. 观看电磁起重机工作场景的视频。 4. 提问：为什么电磁起重机有这样大的磁力，而我们的自制电磁铁却只能吸引几枚大头针呢？这节课，我们就一起来研究“电磁铁”。 设计意图：通过活动操作和观看电磁起重机工作场景，直观地了解电磁铁的磁性强弱是可以改变的，激发学生对磁性强弱研究的兴趣。 二、探索 （一）影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？ 1．提问：你觉得影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？你是根据什么做出这样的假设的？ 2．分组讨论。 3．讨论汇报。 （板书：线圈圈数、电池数量、铁芯粗细、铁芯长短、线圈长短、线图粗细、线圈形状、线的类型……） （二）设计实验，进行检验 1. 老师给每个小组准备了一些实验材料：1组电池、2组电池、3组电池、大头针、20圈的电磁铁、40圈的电磁铁、60圈的电磁铁等。我们利用这些材料可以用来研究哪个问题？ 2. 制定研究计划，完成表格。 研究的内容 电磁铁磁性强弱的实验研究 研究假设 电磁铁，磁性（磁能） 研究改变的条件 研究不变的条件 怎么改变这个条件 吸起大头针数（个） 磁性强弱排序 实验结论 电磁铁，磁性（磁能） 3. 交流研究计划。 交流重点：（1）我们的假设要完整具体，即要说出线圈匝数多少与磁性强弱的具体关系；电流大小与磁性强弱的具体关系。（2）做这个实验需要哪些材料？（3）对比实验只能改变一个条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？ 4. 实施研究计划，整理实验数据。 （1）实验时应注意些什么？（观看微视频） 规范操作：钉尖吸引；慢慢移动；断电数数。 注意事项：注意分工，做好记录，实验后整理好材料；完成实验后将各组数据登记到汇总表。 （2）看清实验记录单，动手实验。 （3）汇总到班级记录表。 设计意图：这两个活动属于典型的对比实验，实验前小组研究计划的制定尤为重要，学生重点需要考虑的是怎样做到公平实验，实验需要改变的条件是什么，实验不需要改变的条件是什么。如何控制这些条件是学生操作的难点，因此实验前需要结合活动手册中的表格进行讨论。 三、研讨数据，得出结论 1．各小组准备汇报发言。 2．汇报交流：实验前的假设是什么？实验取得的数据是什么？数据能不能说明问题？ 3．再次观察汇总的数据，又有什么新的发现？（同样线圈匝数或者同样的电池数量，每个小组的实验数据也是不一样的）这是为什么呢？ 设计意图：学生通过实验结果归纳共同得出结论：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关，即线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，即电流大磁性强，电流小磁性弱。 四、拓展 影响电磁铁磁力大小的因素还有很多，课后请大家继续来研究其他因素与电磁铁磁性强弱的关系。 设计意图：显然影响电磁铁磁性强弱的因素还有很多，引导学生继续用所学方法开展研究，得出科学结论。