初中语文《陈太丘与友期行》教案教学设计.docxVIP

年级 七年级 科目语文 主备教师 备课时间 课题 《陈太丘与友期行》 总2_课时第，课时 教学 目标 .积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。 .朗读并背诵课文，积累文言知识 .理解文章大意，品味语句，感悟文章意境 .体会诗人情感，获得人生感悟 教学 重占 1、理解文章大意，品味语句，感悟文章意境 2、体会诗人情感，获得人生感悟 教学 难点 深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 课前 准备 教学过程 教学内容及师生活动（由主备教师撰写） #t注 （由使用教师补充） 一、温故知新，掌握方法 1请同学背诵和翻译《咏雪》。 2介绍背景，导入新课。 同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人” ，故一个正直的人” “做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太 丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个 诚信的人！” 二、熟读课文，整体感知 （一）朗读感知 1教师范读，要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。强调：不一一通 “否”。 2学生小声跟着读，注意节奏的把握。 3齐读课文。 （二）理清字句1快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号， 走近学生。指名2个学生质疑字句，师生共同答疑。其实文中除了上述 提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词。教师板书字词意思。 ①太丘舍去,去后乃至（舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开 乃:才） ②与人期行，相委而去（期行：相约同行委:丢下,舍弃）③下车引之,元方入门不顾（引：拉顾：回头看） ④区分尊君（尊称）、君（礼貌的称呼，意为你）、家君（对自己父亲的谦 称）。 有的学生在质疑时,提出了 “相”这个词的意思，在文中意为“我”，仅 指一方，无“相互”意。 2在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字地翻译 出来，同时把文中省略的成分补充完整，比方“日中不至,那么是无信;对子 骂父，那么是无礼”这句话，“日中”是哪一天的日中，“不至”是谁不 至，明显是省略了一些成分，相同的还有文中的“过中不至”，指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。 三、研读课文，合作探究1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。 （1） “日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？ （2）友人到底是一个怎样的人？ （3）文中另一个重要人物元方，他又有什么性格特点？ （4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确： （1）古代的计时仪器较为简陋，它不可能有精确的时段划分，如木表、 漏壶等。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念一一中午。这个友 人错过了双方约定的时限，所以迟到了。 （2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他 言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？ ”表现得较为有 礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗 野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元 方一番义正严辞的批评后，他“惭” “下车引之”又表现得较为诚恳， 有知错就改的精神。 （3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭 教养，表现了他聪明、机智、懂礼识仪的品质。元方对粗俗的友人“入 门不顾”流露出了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，表达了他 正直不阿的性格特征。 （4）元方“入门不顾”是否失礼呢？ 这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否认。 甲生：“元方入门不顾”，是有一点过分。友人已经感到惭愧，并且走 下车来拉他表示认错，那元方就应该原谅客人，而元方居然“入门不顾”, 弄得客人尴尬至极，无地自容，这不符合元方是个深明为人之理的性格 特点。客人“对子骂父，那么是无礼”，这不也是不懂礼节吗？ 乙生：我们不能说元方无礼。“入门不顾”是小孩子天真的表现，尽管 “友人惭”“下车引之”，陈元方仍弃之不理，符合儿童心理。相反， 假设写陈元方与客寒暄、接受友人抱歉，那么不符合一个7岁儿童的心理性 格，那样或许会把陈元方刻画得“有理”“有礼”，会给人失真之感。 因此，责备元方无礼，那么不合情理，有求全责备之嫌。 四、联系现在，拓展延伸古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还 有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。提示:可以从社会、家庭、学 校等多角度思考，如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时 候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的表达呢？ 学生思考交流并回答。 甲生：读了《陈太丘与友期》，我感悟最深的是要学会尊重别人。尊重 别人是一种美德，尊重别人就是尊重自己，对别人不尊重，就是对自己 不尊重。陈太丘的朋友就是例证。 乙生：我们要