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三年级上册《司马光》第一课时教学设计 教学目标： .多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。 .通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容。 .反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。 教学重点： 反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。 教学难点： 初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。 教学过程： 一、感知文言文特点.谈话导入课题：你们知道司马光吗？ .今天我们要学习有关司马光的一篇文言文。文言文是我国的文化瑰宝，我们 要学的这篇文言文主人公就是？生说。请同学们和老师写一写他的名字。（板 书：司马光）亲切地叫一叫。大声喊喊他。生读课题。像这样由两个字组成 的复姓，你还知道吗？生说。 .翻开课本102页，自己大声地读一读，想一想和我们平常的读的文章有什么 不一样？ .读过了吗？和平时的课文有什么不同？生自由说。 .师小结二、理解文本含义、把握停顿节奏、 1.请同学们自己读课文，读准字音，不懂的可以看生字表或问问同桌。 2、指名试着读一读。课件出示瓮，指名读，师带读，瓮是什么呢？我们可以看 插图，再读迸，水迸，迸裂。文中还有一个多音字？我们联系下文就可以知 道是淹没的意思。指名读 3、文中就只有司马光一个孩子吗？除了光还有那些人物呢？自己再读读古文画 出来。师生合作读。划出节奏后指名读。如果做到声断气不断会更好，老师 范读第一句指名读，再齐读。 4、运用读注释这个小窍门来说一说文中这些人物到底做了些什么呢？自己读一 读，说一说。指名说第一句。 出示课件，再读。 5、学习第二句，说说意思，再根据节奏读三、读出滋味，感受古文韵律美。 1、现在我们玩个小游戏，我说故事，你们用古文说。同桌合作说一说。加上动 作读。 2、其实古文是没有标点符号的，去掉标点你们还会读吗？出示无标点的课件。 自由读。齐读。在很早以前，古文不但没标点，而且他们是竖版的，那么你 会读了吗？生读。 3、那你们会背了吗？出示课件试着背背。 4、小结：同学们，今天我们第一次学习了文言文，初步了解了学习文言文的方 法，可以借助注释、插图，反复诵读等方法。今天我们就上到这里，下节课， 我们学习将这篇文言文讲生动，讲具体，并感受司马光是一个什么样的孩子。 板书设计： 司马光儿光