初中语文《答谢中书书》 教案教学设计.docxVIP

【答谢中书书】 教学目标知识与能力： .有节奏、有感情地朗读课文，提高诵读能力；.积累文言词汇，理解文意，了解“书”这种古代文体及其特点； 过程与方法：品味文章语言的精炼、画面的精美，意境的优美；情感态度与价值观:体味文中蕴含的热爱自然的思想感情。 重难点： 重点：品味、积累写景的优美语言；难点:理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。 导入：同学们请看ppt上这几张图片，同学们看出这几张图片出自哪里吗？好, 同学们一眼就看出来了，这几张图片出自朋友圈和微博，看来大家也没少玩啊。 那么哪位同学能跟大家说说这几张图片的内容呢？经过这位同学的回答，我们可 以概括出这几张图片都是博主出去玩的照片，并配了文字表达自己的感想。大家 想一想，古代的人们是没有随时拍照并发布动态的朋友圈的，那么当他们看到好 的风景时是怎样做的呢？我听到有的同学说写诗，写文章，非常好，那么这节课 我们就来看一下陶弘景如果生活在现代会发怎样的一条微博或者朋友圈。（板书 题目及作者）题解:书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 写作背景：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者陶 弘景娱情山水的思想。南北朝时，因政局动乱，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山 林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描山画水，说明自己 所好，并作为对友人的抚慰。 一读：教师范读，提醒学生注意朗读节奏学生朗读，要求读准字音，读出节奏、韵律。 二读：学生自由朗读课文，解释重点文言词语，尝试翻译。标出疑难句，学生互 相解答，教师指导。 三读：思考以下问题： .划分文章结构山川之美:古来共谈。总领全文。 写景匠心:仰视一一高峰入云俯视一一清流见底 平视一一两岸石壁，青林翠竹晨昏一一晓雾将歇；夕日欲颓 感慨抒怀：总括全文.找风景话特征（请一位学生说小组讨论找到的景物，另一位同学说小组概括出 景物特点） 全文抓住一个“美” / “奇”字，共描写了峰、水、石壁、林、竹、雾、猿、鸟、 夕日、鱼。写出了山峰的高，水的清澈，石壁的色彩斑斓，林、竹的四季常青, 雾薄（老师点拨），猿鸟的多。 .写景特征老师带着学生总结多视觉角度，多种感官描写，动静结合，用词准确，按照时间顺序，多色彩描写。 好处:使山川景物和谐完整统一，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 .赏风景悟感情 （1）山水相映之美 “高峰入云，清澈见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底，山的俊 俏，水的秀丽，山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相 映，情味盎然。（山水相映之美） （2）缤纷色彩之美。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的 林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 （3）晨昏变化之美。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此 起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热 烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自 然的无限美好。 三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。 .体味作者情怀提问：文章最后抒怀的局部有没有什么言外之意？（请学生大胆发表自己看法） 明确：表达了作者要像谢灵运那样，陶情冶乐与这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的终身 志趣（或者这一句要与前一句实是欲界之仙都”联系起来，这里实在是人间的仙境啊，自 从谢灵运以来，没有人能欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无限的乐趣，带有自豪之感, 期与谢灵运比肩之意溢于言表。）配乐朗诵： 学生根据配乐有感情地诵读课文，到达熟读成诵的目标。 拓展：把文章改写成语言优美、感情真挚的现代散文。 板书：/总写情「高峰入云（山水相映之美＜ 〔清流见底 两岸石壁］ 写景 缤纷色彩之美五色交辉〈A（ I青林翠竹I四时俱备） 「晓雾I晨昏变化之美＜ 〔沉鳞仰视、 仰视、 俯视 、 / 平视 晨］ A 昏， 仰视、俯视 、/ 仰视、 俯视 、 / 平视 晨］ A 昏，