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小学语文学情分析方案 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上 已经到达学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学 习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感 兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大局部学生 学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但 也有少数一局部学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反响慢。在 这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重 培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示 的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的 随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问 题： 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学 中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时 带着学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍 然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心， 没有总结反思。 3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学 思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写, 也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认 真书写，写字水平整体难以有很大的提高。 4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要 的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习 了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读 书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。 5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生, 不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。 6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练， 以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生 来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。 他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。 后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛 胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。 不断优化育人环境和条件，改进教学方法。 一、用行之有效的 “习惯表扬”转化后进生 实验证明，一局部后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对 于这局部学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计 划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原 那么。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家 长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体 现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后 进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学 生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在 此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学 生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的 原那么来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改 掉,就从计划表中删除，如此长时间坚持,就会取得明显的效果。 二、用良好的课堂环境激发后进生 按照〃以人为本〃的教育原那么，怎样面向全体学生，让成绩好的 学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发 展呢？这就需要做到〃顾此又顾彼〃，不能采取〃一刀切，齐步走〃的教 学方式。为此，老师必须做到以下几点： （1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。 如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩 好，反响快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其 学习目标定在〃最近开展区〃。只有这样备课，上课时才能面向全体学 生，开展全体生。 （2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发 展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让 成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。 对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多 回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认 可，激发其学习的积极性。 (3)教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变 化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力, 特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力 才会高度集中，思维敏捷，发言积极。 三、用科学的学习技能指导后进生。 基于后进生在学习中的障 碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训 练，〃授之于鱼不如授之于渔〃。在教学中穿插比拟、概括、分析、综 合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学 习方法，