《慈母情深》 (1)—教学设计【教学参考】.docxVIP

《慈母情深》（1）一教学设计【教学参考】 《慈母情深》教案 一、教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、 龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语 言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的 慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬 爱母亲的情感。 二、教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段 的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇 敬之情。 三、教学难点：理解作品中人物的思想感情。 四、教学过程： （一）、导入新课，揭示课题1、课件播放歌曲《慈祥的母亲》，营造气氛。 2、导入新课，出示课题，齐读。 【课前播放歌曲《慈祥的母亲》，上课开始，让学生欣赏这首歌 曲来引入新课，目的是用音乐渲染，创设情境，唤起学生对母亲 的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱 的一首歌导入，让学生迈出成功的第一步，缓和课间兴奋的心情, 为下文的学习作了铺垫。】 （二）、检查预习，了解大意1、课件出示练习题 找出文中合适的字、词填空： 我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）o于是,我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）o我发现母 亲极其瘦弱，当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手，将钱塞给了我，立刻又陷入了（）o我鼻子一酸，（） 着钱跑了出去。 2、 指名读，随机纠正多音字“龟”的读音。出示“龟裂”图。 3、指导“攥”的书写。 4、释“失魂落魄”、“震耳欲聋”意思。 5、齐读。 【设计练习题的主要目的在于了解学生的预习效果，为学生整体 把握课文的主要内容降低难度，交流重点词语的读写和意思，为 新课的学习打下基础。】 （三）、品味课文，感受母爱1、导入：“鼻子一酸”是什么感觉？平时你在家里有没有向母亲 要过钱？要到钱后的心情怎样？然而作者却是“鼻子一酸”，为 什么会有这样的感受呢？ 【从学生已有的生活经验入手，体会作者要到钱后的辛酸心情， 有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生探究文本的欲望。］2、课件出示读书小提示： 哪些句子的描写最能打动你，会让你的鼻子为之一酸呢？ 联系母亲工作环境的句子，用自己喜欢的符号画下来。 3、重点句交流： (1)、课件出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋①、指名读、齐读 ②、从哪些地方看出母亲工作的环境很恶劣？从课文中找依据。 ③、假如这样的声音向你扑来，你会怎么做？母亲有没有逃离 过？ ④、激情朗读。 【抓住母亲工作环境的句子，让学生细细品味，有助于学生感受 母亲工作的艰辛与不易。】 (2)、出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母 亲……”①、指名读、齐读 ②、说说这句话写法上的特别之处。平时我们怎么表达的？ ③、师生合作读，男女生合作读。 ④、看过电影中的慢镜头吗？用慢镜头读这句话。 ⑤、闭眼，师范读。 ⑥、睁眼，你看到了怎样的背，怎样的脸和眼？ ⑦、激情小结。 【用慢镜头的方式，让学生学习这句由于常年的劳累而过度的憔 悴与疲惫句子，可以激发学生的情感，对母亲的尊敬与热爱油然 而生。】 (3)、出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立 刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷(xidn)入了忙碌 (lu)……”①、如果说刚才的句子是慢镜头，那么这句话应该是个快镜头， 从哪个词语体会到的？连用几次？ ②、指名读、齐读。 ③、课件出示梁晓声小时候家境的资料，感受母亲的艰辛与伟大。 【用快镜头的方式，让学生深入感受母亲为了孩子，一刻不停歇 的拼命工作。】④、过渡：母亲为了养活我们5个孩子，这样拼命的工作，当我 伸手要钱时，母亲怎么说？怎么做？ (4)、出示“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说: “我挺高兴他爱看书的！”①、指名读。 ②、如果将这句话来个特写镜头，你觉得镜头该停在哪个字？ ③、母亲塞给我的仅仅是钱吗？ ④、小结：母亲给我的是心血、母爱、希望、生命……这一切的一切汇成了四个字“慈母情深 【新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为。这个环节的 设计目的在于让学生在自读感悟、读中想象、合作交流中去感受、 去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，获得独特的感 受和体验，在读中悟情，感受准确的语言所表达出来的美，体会 平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情， 使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。】 （四）、练笔体会，慈母情深①、出示小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍 又一遍地对母亲说：“母亲！（ ）J 【用小练笔的形式，让学生写出“我”想对母亲说的话。这个环 节的设计目的在于，让学生在阅读感悟中想象，生活中母亲的平 凡与伟大，有感而发写下对母亲感