孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计.docxVIP

教学设计 基本信息 名称 孟德尔豌豆杂交实验(一) 执教者 课时 第二课时 所属教材目录 高中生物必修二第一章第一节 教材分析 本节课是必修2的开篇，通过孟德尔的豌豆杂交实验逐步引出 遗传因子(基因)、别离定律、假说演绎法等一系列知识。因此， 这节课既是学习孟德尔豌豆杂交实验(二)的基础，也学习《减数 分裂和受精作用》、《伴性遗传》、《基因对性状的控制》等知识 的基础，并未后续学习生物变异与生物进化做好铺垫。从这个角度 来看，这局部内容不仅是本章的重点，更是整个必修二的重点内容。 本节课中孟德尔实验所采用的探究方法“假说一演绎法”始 终贯穿整个遗传的学习过程。 学情分析 1、知识储藏上，高一的学生通过初中的学习，对生物的遗传现象 已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》模块的学习， 具备了一定的遗传学的分子基础。 2、在心理上，学生们普遍感到遗传问题深奥难懂，有畏难情绪。 在教学中注意引导学生从孟德尔的角度出发，按照假说演绎法的思 路，层层深入，逐步学会解决遗传问题的思路方法。 教学目标 知识与能力 目标 (1)概述孟德尔的一对相对性状杂交实验过程。 (2)分析孟德尔遗传实验的科学方法。 过程与方法 目标 (1)运用别离定律解释和预测一些实验现象 (2)尝试进行杂交实验的设计 情感态度与 价值观目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 教学重难点 重点 (1)对别离现象的解释，说明别离定律。 (2)体验孟德尔实验的科学方法 难点 在孟德尔杂交实验的基础上归纳出假说演绎法的基本 步骤。 1 教学策略与设计说 明 在创新课程理念和素质教育全面实施的背景下，生物教学应该让学 生主动参与、积极探究，培养学生分析、解决问题的能力。针对 重难点我选择的教学方法是活动探究法以及在学生活动基础上的 精讲法和课件直观展示法，目的在于表达学生在学习活动中的主体 地位和教师在教学活动中的主导作用，答疑解惑。 遵循知识生成的自然脉络，根据本节课的教学目标、教学重难点及 学生的认知水平，设计了本节课的教学环节。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 温故知新 1、分辨概念：杂交与测交，显性性状与隐性性 状 2、表达异花传粉的步骤 掌握遗传的基本概 念为以后的学习做 铺垫 导入新课 根据“把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起， 混合液是另外一种颜色的融合遗传的观点。” 推测红牡丹和白牡丹杂交后代的颜色。 学生活动：讨论红牡丹和白牡丹杂交后代 的颜色，是否表达了融合遗传的观点？这种观 点是否符合遗传的实际现象？ 创设情境引导学生 辨析融合遗传，从而 激发学生的探究欲 望和学习兴趣 学生活动 请收集孟德尔生平资料的小组来对孟德尔进行 介绍，并做出评价。 锻炼学生收集资料 从中获取信息的能 力、组织语言的能 力。 学生思考 展示豌豆的7对相对性状，引导学生思考 讨论：豌豆之间同时具有多对相对性状，如何 对这些相对性状进行研究？ 通过思考讨论，使学 生建立科学研究”由 简单到复杂”的探究 思路。 描述过程，提出问题 描述过程，提出问题 描述过程，提出问题观察对别离现象的解释对别离现象解释的 验证图片展示一对相对性状的杂交实验：学生描述 实验过程、同时提出发现的问题图片展示7对相对性状F2的性状别离比DD Xdrl!：F2配子:|)|) DI)1:lidD M 描述过程，提出问题 观察 对别离现象的解释 对别离现象解释的 验证 图片展示一对相对性状的杂交实验：学生描述 实验过程、同时提出发现的问题 图片展示7对相对性状F2的性状别离比 DD Xdrl !： F2配子: |)|) DI) 1: lid D M D(i : 2: 1rl 1 Lit转因子是独立存在的.5 ■I传因子在体编胸中是成④ 3. F1彳形成M声的时候成对印 入不I司的配r中、弱配? ?.受格时.雌错配r的景 杂交子一代险性纯会「 遗传图解2 一对相对性状测交实骏用解 描述过程锻炼学生 的语言表达能力 提出问题，激发学生 的探究欲望 学生进行深度思考 与孟德尔的假说无 缝衔接 让学生识记孟德尔 假说的四个基本观 点 掌握孟德尔验证假 说的两个环节：先用 假说推测测交结果， 再通过测交实验验 证推测。 归纳小结:假说演绎 步骤 问题； 对别离现象的解释、提出假说，解释问题；对别离现象解释的验证、演绎推理（纸上谈 兵）实验验证； 让学生掌握假说一 演绎法的基本步骤得出别离定律，总结规律 让学生掌握假说一 演绎法的基本步骤 归纳别离定律 依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归 纳别离定律。 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传 因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成 对的遗传因子发生别离（实质），别离后的遗 传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给 后代。 由现象到本质的归 纳提升表达