《流动的组织——血液》教学设计与反思（共5篇）.docxVIP

《流动的组织——血液》教学设计与反思（共5篇） 第一篇：《流动的组织——血液》教学设计与反思 第一节 流动的组织——血液 一、创新整合点 1.显微镜下观察血细胞，用白板软件的聚关灯功能作为显微镜视野，让学生从宏观到微观的视觉冲击，留下深刻的印象。 2.采用图片、动画和视频等直观的展示手段，将抽象的事物具体化。 3.运用导学案，引导学生在课堂上自主学习、合作学习。 4.及时进行课堂评测，实现教与学的“高效、长效”。 二、教材分析 人体生命活动所需的营养物质与氧，需要从外界环境中获取并运送的组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。将本章编排在《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在 体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及急速的运输做了铺垫。 三、学情分析 七年级的学生处在青春期，对人体生理的知识有很强的求知欲，同时学生几乎都有过流血、抽血的经历都知道失血过多会危及生命，对血液都有一定的感性认识，但并不是很清楚血液中含有哪些组成成分、这些成分的功能以及血液和生命活动的关系，也不甚了解造血干细胞的研究与人类健康保障之间有着怎样的联系。所以本课着眼于学生已有的知识经验激发学生的求知欲和学习兴趣。 四、教学目标 知识与技能目标： ①观察分析，描述血液成分和各成分的主要功能。 ②使用显微镜观察人血涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 ③解读血常规化验单，说出血细胞的功能及其病理表现。 过程与方法目标： 自主学习，分组讨论，合作学习，提出问题。 情感态度与价值观目标： 关注干细胞及其研究进程，学会珍爱生命，关爱他人。 五、教学环境与准备 1.教学媒体：电子白板 2.教学素材：图片、动画、视频和导学案 五、教学过程 1.单元导入，明确目标（3min） 以交通系统比喻人体循环系统，引出循环系统的组成包括血液、血管和心脏。血液是循环系统的基础。 列出本节课教学目标： ①描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 ②使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 ③尝试解读血常规化验的主要数据。 ④通过本节的学习，了解血液对生命的重要作用，同时形成珍爱生命的良好品质。 2.合作探究，观察分析 ①以学生常见的血常规化验单入手，让学生结合课本51页初步了解血液的组分。 ②用简单的血液分层实验，让学生通过肉眼观察加入抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么颜色？大致比例？它们分别是血液的什么成分？ ③从宏观世界向微观世界过度，运用白板聚光灯功能模拟显微镜视野，让学生根据血液各组分所占的比例，在显微镜视野下标注出三种血细胞。并给出三种血细胞在电子显微镜下的视野，让学生对三种血细胞的形态有更加直观的认识，化抽象为具体。 3.自主学习，总结要点 列出自主学习清单，让学生对照导学案，自主学习课本P52-54血液各组分的功能。在此过程中培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力。 自主学习提纲：①血浆的主要作用。②红细胞的形态和功能。③白细胞的特点和功能。④血小板的形态特点和功能。 4.交流展示，提出难点 学生经过自主学习讨论交流后，将导学案中的表格填充完整，并回答教师出示的知识梳理图解，学生在课本上能够轻易的找出各种血细胞的功能，但是红细胞为何呈红色怎样运输氧气，白细胞如何吞噬消灭病菌，血小板如何发挥凝血功能这些学生肉眼看不到的东西，学生很难凭空想象出。所以教师采用图片、动画和视频等资源将抽象知识具体化。 5.难点突破，深化理解 ①血红蛋白：一种含铁的蛋白质，在氧含量高的地方与氧结合，氧含量低的地方与氧分离。激发学生思考如果血红蛋白或红细胞偏低会患什么疾病，让学生将知识与生活实际相结合，做到学以致用。 ②白细胞能够通过变形，包围、吞噬并杀死侵入体内的病菌，给学生出示白细胞变形的动画图片，在通过视频解说让学生了解白细胞与人体的炎症有关，如果血常规花化验白细胞数值明显高于正常值说明身体中有炎症，当炎症消失白细胞数量也就回复正常了。 ③血小板能够起到止血和加速凝血的作用，当毛细血管破裂出血时血小板会在伤口处聚集，释放血液凝固的相关物质，形成凝血块堵住伤口止血。学生很难凭空想象出凝血的过程，所以这里大量使用多媒体资源，让学生在脑海中构建知识体系。 6.课堂小结，巩固升华 学生对本节课的所有知识点梳理清楚后，留给学生一点识记的时间，通过一个小游戏对本节课的知识进行检测。 最后为了对本节课拓展和升华，打开链接的造血干细胞网页，引导学生课后探究，丰富学生的生活，开拓学生的视野，从而达到本节课的情感目标。 六、教学反思 1.收获：学生在课上根据本节课的学习目标开展本节课的学习，明确学习任务，能够在课内将所学知识进行有效的整合，运