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开展小学数学游戏的有效策略 　　摘要：《新课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。数学游戏以一种游戏的形式应用到数学学习中，突破了传统数学学习枯燥的弱点，在一定程度上提高学生的学习热情，促进他们学习数学的主动性，改善他们的学习现状。 　　关键词：小学;数学游戏;开展;策略 　　数学游戏把数学问题寄予游戏当中，让学生在活动时，解决数学问题。数学游戏不但有利于数学教师的课堂教学，更有利于学生学习数学知识，以及培养数学思想。下面就如何有效开展数学游戏谈谈自己的一些看法与见解。 　　一、数学游戏特定化 　　小学的数学游戏五花八门，如果都一一开展，难免会使学生感到眼花缭乱，无所适从，数学游戏的作用适得其反。所以数学游戏不贵于多，而贵于精。在数学游戏的设定上可以根据教学的需要以及学生的年龄特点设计特定的数学游戏。如一、二年级的学生以直观形象思维为主，他们以有意注意为主，数学游戏可以设计为七巧板与火柴棒。直观图像可以吸引低年段学生的注意，提高他们的观察能力。同样低年级的学生比较好动，数学游戏应以动手操作为主，如拼一拼、摆一摆、移一移，这些简单操作类的游戏既可以培养孩子的观察能力，还能提高他们动手操作能力。三、四年级孩子注意力相对低年级的要集中一些，有一定的抽象思维，24点和六宫格比较适合。五、六年级抽象思维、自我调控以及动手操作等数学能力相对成熟，数学游戏的难度可适当提高，魔方和九宫格比较适合。要使数学游戏顺利开展，必须要选择适合学生玩的数学游戏。 　　二、数学游戏形式多样化 　　数学游戏很多学生都会玩，但玩好数学游戏并非一件容易的事。由于学生认知水平上的差异，在一些竞赛类的数学游戏中，有些同学会玩得很好，有些可能玩得不好。玩得不好的学生可能因为自己玩不好，从而缺乏自信心，最终导致对数学游戏没兴趣，这样就达不到开展数学游戏的初衷，所以在设计数学游戏时，要根据全体学生的认知水平，既要有一定的难度满足优生，也要适当放低门槛，照顾玩得不好的学生，游戏的形式要多样。 　　（一）一种游戏，多种玩法 　　同一种游戏可以有多种玩法。如24点，一般玩法就是直接出示4张牌，让学生利用加、减、乘、除、小括号等多种运算符号快速算出24点。这种玩法对于计算能力稍弱的学生，他们往往在想得焦头烂额时，对方已经想出答案。因为每次都输，以至于自己都不敢再玩了。为了让这些学生也能玩得自信，玩得开心，所以在设计24点时可以把难度适当降低，如可以出3张牌，然后让学生根据出示的3张牌，自己再出一张，四张牌凑成24点。也可以让这些学生可以使用锦囊（次数有限制），即出示四张牌，在算不出24点情况下，学生可以自己再加一张牌，5张牌凑成24点。难度适当降低，人人都喜欢玩，有信心玩，慢慢就变成玩得好。 　　（二）独立玩、合作玩 　　在设置数学游戏时，可以根据数学游戏的难度，制定不同的玩法。如九宫格，难度有高低，一个人玩可能玩起来比较吃力，但小组合作完成就不一样了。难度系数一、二的可以要求学生自己独立完成游戏，独立完成游戏既可以提高学生个人数学能力还可以增强他们的自信心。难度系数三、四的，可以允许学生小组合作完成，有人负责完成一行、一列或一宫，有人负责检查数字有没有重复，在游戏中做到互相检查、互相协助，在玩的过程中不断提升他们小组合作的能力。无论是在游戏还是在学习，團队协助的效果是非常明显的。很多时候数学游戏需要团队合作完成，目的是为了培养他们分工合作能力与团队意识，独乐乐不如众乐乐，玩数学游戏同样，一个人玩没劲，一起玩才过瘾。 　　三、数学游戏日常化 　　小学数学游戏对于学生掌握数学知识有着不可估量的作用。所以数学游戏活动应日常化。 　　（一）数学游戏要有时间保证。 　　要使数学游戏不是一种形式，不是走过场，要真真正正的为数学服务，在学校数学游戏活动应有时间保证。可以每周安排一到两次专门数学游戏活动时间，每次的数学游戏活动应有计划地制定，内容丰富而吸引人，使数学游戏落到实处。平时的课堂教学也可以融入数学游戏元素，根据教学内容可以穿插相关的数学游戏，让数学游戏与数学课堂相结合，使数学充满乐趣，游戏富含数学知识。 　　（二）数学游戏要有主题活动 　　学校每年可以举办以数学游戏为主题的数学节。数学学习可以促进学生思维的发展，要让学生更好地发展，应给学生提供一个展示自身聪慧的平台，举办以数学游戏为载体的数学节可以让学生认识自我价值的同时，还可以感受数学的魅力与学习数学的乐趣。 　　（三）数学游戏要延伸到校外 　　在学校可以玩数学游戏，在家也可以玩数学游戏，老师