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生活素材在特殊学生教育中的运用策略 　　摘要特殊教育学校学生的由于受自身条件的影响，聋哑现象、智力障碍现象较多，这就导致他们在学习的过程中文化基础相对较差、学习能力相对较弱，而语文知识抽象性相对较强、知识点多，学生在学习的过程中往往感觉难度大、学习兴趣不足。教学中我们要善于结合学生的学习生活，联系学生的认知基础，通过生活化教学模式的开展来丰富他们的学习形式，更好的深化他们的学习印象，提升他们的学习效率。 　　关键词特殊教育语文教学生活案例 　　中图分类号：g623.5文献标识码：a 　　1课堂导入运用生活案例 　　俗话说“好的开端是成功的一半”，在课堂教学的过程中更是如此：良好的课堂开端能够更好的吸引学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望，对于教学活动的开展意义重大。特别是对于特殊儿童而言，他们大多注意力容易分散，自我控制能力不足，教学中我们就要善于把握课堂开始阶段，运用生活化的案例来融入课堂，更好的抓住他们的学习兴趣。 　　比如在教学写字、识字的过程中，我们就可以运用生活中常见的、学生们熟悉的饮料、食品包装来融入课堂。让学生们能够通过熟悉的事物来进行识字学习，更好的调动他们的学习兴趣。与此同时，我们也要结合生活中经常遇到的“山寨”案例引入课堂，让学生们进行对比分析，培养他们在生活中善于观察、善于区分、善于对比的良好学习品质。例如教学中我们就可以通过“六个核桃”和“二八个核桃”的图片引入课堂，之后引导学生进行分析、对比，通过“大家来找茬”的形式引导学生进行区分。让他们认识到冒牌产品的本质，体会到山寨产品的特点。在这样的教学模式下，学生们大多会积极参与讨论、乐于发表意见。这样的教学方式便于更好的运用生活中的素材来激发学生们的学习兴趣，既能够培养他们在学习过程中的自主参与兴趣，还能够提升他们在生活中分辨假冒伪劣产品的技能。 　　2课堂教学渗透生活素材 　　课堂是学生学习的主要渠道，也是开展教学活动的重要场所，课堂教学的效率、课堂教学的模式在很大程度上决定着学生的学习成果。在特殊教育学校，由于学生们的文化基础查、理解能力、领悟能力相对不足，对于汉字的理解深度、对于课文中的思想内容可能理解不透彻，导致他们学习效率较低。教学中我们就要善于运用生活素材的科学渗透，让学生们能够更好地结合自身的原有知识、生活经历去感悟、去体会，进而更好的深化他们的学习印象，提升他们的学习效率。 　　比如在教学中我们要培养学生在识字、写字的过程中养成良好的学习习惯，避免少一划、多一划的现象，也要避免同一个字部首离得太远，和其他字离得太近的现象，培养他们良好的汉字学习意识。具体教学过程中我们就可以通过生活中一些常见的笑话、故事引导学生进行学习，在轻松愉悦的环境中更好的开展相关的教学项目。例如：新学期开学后老师对于同学的名字不熟悉，一次发作业的时候，老师看到某位同学的作业本上写的是“木棍”，于是便喊“木棍同学来拿作业！”全部同学笑成一团，没有人答应。老师拿起作业面向大家继续问“班上哪位同学叫木棍？”一位同学红着脸走上讲台：“老师，我叫林昆。”老师这才发现，原来这位同学把“林”字的两个“木”字分开写，距离较远，才导致老师看错了！从此以后，林昆同学写字的时候再也不会把同一个字的部首分的太远了。 　　3课下实践重视生活拓展 　　古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文是一项综合性的实践学科，对于学生的知识学习、生活运用都有积极的促进价值。所以在语文教学的过程中我们除了做好课堂教学之外，更要重视学生的课下实践运用，引导学生将所学知识在生活中进行实践拓展，更好的深化学生的学习印象，让他们体会到语文知识的生活性特点，提升学生的学习成就感。同时在这个过程中，也能够引导学生将理论知识转化为实践能力，促进学生理论知识与实践技能的全面发展。 　　例如教学中我们就可以通过“康师傅矿泉水”和“康帅傅矿泉水”的文字对比引导学生进行分辨，之后再通过生活中的真实案例引导学生进行分析、辨别。让学生通过这些知识的学习认识到在生活中要购物时要认识到基本的商标、厂家等信息，避免买到三无产品，给自身的健康埋下隐患。与此同时，我们也要鼓励学生去搜集生活中常见的“错字、别字”，让他们结合自身的学习生活，联系掌握的相关知识来分析生活中的汉字亂用现象。比如有学生就发现一家餐馆的名字是“吵饭拌面”，其实应该是“炒饭”;还有的水果店招牌上写的是“波罗”，正确的应该是“菠萝”。教学中我们要引导学生在生活中养成良好的学习习惯与观察习惯，对于生活中见到的汉字、词语，要做到善于学习、善于分辨，运用良好的语文素质来提升自身的生活技能与生活水平，进而实现他们语文素质的全面发展。 　　总之，语文是一项人文性学科，教学中不仅是