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《盐到哪里去了》教案课件教学设计反思 《盐到哪里去了》教案课件教学设计反思 1、能预测各种物体与水混合后的结果。 2、能实事求是地观察、记录实验现象。 3、能自己制定标准对各种物质进行分类。 4、能设计分离与混合物体的方法啊。 5、能举例说明有一些变化是可逆的。 6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。 7、能实事求是地观察、记录实验现象。 8、能用自己的话说明溶解的含义。 9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。 10、恩能够描述汽水生产的基本过程。 11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。 （一）导入新课： 师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！ （二）学习新课： 1、混合。 （1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？ （2）学生猜想，并提出注意事项。 （3）学生实验，教师巡视指导。 （4）汇报实验结果。 （5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。 （6）学生进行分类。 （7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？ （8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。 （9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？ 2、分离。 （1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动手试一试吧！ （2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导） （3）学生分组实验，教师巡视指导。 （4）汇报实验结果。 （5）师：溶解在水中的食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。 （6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的.方法。 （7）学生用加热的方法进行实验。 （8）汇报观察结果。 （9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？ （10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。 3、汽水。 （1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？ （2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？ （3）学生实验，汇报实验结果。 （4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。 （5）教师讲解汽水的生产过程。 （6）学生描述汽水的生产过程。 （三）巩固练习： 通过本课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 18盐到哪里去了 像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。 混合 分离 可逆 作业 教学反思 第一篇：呼吸作用教学设计及反思 呼吸作用教学设计及反思 教学目标： 1.知识与技能： (1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义； (2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。 2.过程与方法： 通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解 3.情感态度与价值观： 培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。 设计思路： 本堂课主要通过对呼吸作用的理解，培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦，从而提高对生物学学习的兴趣。 学情分析： 因为七年级学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发学生学习积极性，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究以及分析创新的能力。 教学设计： 导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉? 生：上不来气儿。 生：很难受。 师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。(板书课题)：植物的呼吸作用 师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明