B2 小学语文《陀螺》微课程设计与制作案例.docxVIP

《陀螺》微课设计方案 基本信息 学校姓名学科语文 能力维度 V教学设计 所属环境 J混合学习环境 微能力点 B2微课程设计与制作 教学环境 多媒体教学环境 课题名称 陀螺 选题意图 借助梳理出的相关语句，体会我心情的变化过程。明白“人不可貌相，海水不 可斗量”的道理。 教学对象 小学四年级学生 教学目标 .运用边读边想象、抓住关键词句等阅读策略，逐步加深阅读的感受。 .借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程，感受文字的生动传神，享 受到在阅读中成长的乐趣。 3,加深对文章主旨的领悟，初步感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。 教学用途 J课中教学 作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，表达平凡的生活小事，揭示出平凡小事 中包含的朴实道理。通过微课的学习，帮助学生学会“通过人物的动作、语言、 神态体会人物心情”的阅读方法。 知识类型 J理论讲授型 制作方式 J录屏 预计时长 10分钟 微课程设计 教学过程 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主 体内容和小结三局部） 设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容 编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说 明） 一、谈话导入.今天老师给大家带来一位朋友，认识它吗？同学 们你们玩过陀螺吗？ 激发学生的学习兴趣，能更好地融入学 习之中。.你们了解陀螺吗？ 激发学生的学习兴趣，能更好地融入学 习之中。 .这节课我们来学习第20课《陀螺》，看看作者的 童年与陀螺发生了怎样有趣的事。 二、初读课文，整体感知L请同学们默读课文，读准字音，读通句子，说说 课文围绕着“陀螺”讲了哪些内容？ 帮助学生快速找准文章脉络，掌握文章 主要内容。.能用小标题的方法说说课文围绕“陀螺”介绍了 哪些内容吗？ 帮助学生快速找准文章脉络，掌握文章 主要内容。 三、感悟重点，体会心情变化.默读课文，画出表达我心情的句子，并把体会到 的心情批注在旁边，结合批注体会我心情的变化过 程。 借助表现心情的语句体会“我”心情变 化的过程，学会“通过人物的动作、语 言、神态体会人物心情”的阅读方法。 感受文字的生动传神，享受到在阅读中 成长的乐趣。.从“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云, 快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地 方去了。”感受到我的心情：懊恼、苦闷、郁闷、 难过带着感受读句子。 借助表现心情的语句体会“我”心情变 化的过程，学会“通过人物的动作、语 言、神态体会人物心情”的阅读方法。 感受文字的生动传神，享受到在阅读中 成长的乐趣。 .从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想 象着那只陀螺英武的风姿。”感受到我的心情：渴 望、期待。理解“恍惚”。 你生活中有类似的经历吗？ 带着你的感受读一读吧！ .尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大 滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显 身手！ 关注：“手舞足蹈”、“恨不得”、“一显身手”， 体会我的心情；高兴、兴奋?这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何 人挑战。 体会我的陀螺该平的地方不平，该尖的地方不尖， 没有能力相斗时的尴尬。 ?这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品 到了幸运的甜头。 体会战胜大陀螺时的快乐与自豪。 .整理我的心情变化过程。 .这次和同伴斗陀螺的胜利，给了我极大的快乐和 由衷的自豪，还让我悟出了一个道理。说说你对这 句话的理解。 明白人不可貌相，海水不可斗量的道 理。不能以貌取人，就像海水不能用斗 去度量一样。对待别人仅凭外貌是看不 出真实实力的。四、小结 明白人不可貌相，海水不可斗量的道 理。不能以貌取人，就像海水不能用斗 去度量一样。对待别人仅凭外貌是看不 出真实实力的。