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我教《最后一课》的教学反思 《最后一课》是篇传统的课文，一直被各种版本的教材选做课文。 然而在不同的时期应采用不同的教学方法，也会产生不同的效果，但 这篇课文中心是“培养爱国主义情感”，因此无论怎样设计，这一主 题是不能变的。我是这样设计这篇课文的。 首先，导入新课时，教师用生活的语言讲述：爱国不一定是做轰 轰烈烈的大事，爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、民族、文化、 同胞等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达 方式，但其丰富的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起 走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人物进行一次 心灵的交流。用这一段话激发学生的学习热情，点明了本文的主题及 教学目标。 然后，让学生快速阅读课文，按要求回答下面的问题。采用感悟 的方法，教师提出要求：（1）快速阅读，至少一遍。（2）查出不会读 的生字、生词的读音和含义。（3） 了解课文主要军写了什么内容，怎 么写的，有什么深刻含义。（4）将你不懂的问题记录在笔记本上，并 尝试做简要解答。（5）记下你在阅读过程中的点滴感想。 第三步，互动交流。学生快速阅读完后，通过初步了解，完成以 上问题时，有些学生比拟困难，因此就采用互动交流的方法，让学生 自由发言，谈阅读的体会，感受和困惑。教师不干预学生自主表达自 己的意见和体会。对于学生的意见和自主体会，其他学生可进行补充 或质疑。教师注意控制时间，这一步使学生进一步理解课文，认识课 文中的人物。 第四步，引导阅读，采用师生互动式教学。结合阅读后的交流发 言，引导学生抓住文章中的具体内容讨论归纳出故事情节，小弗兰士 的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。 1、“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？ 有什么教育意义和现实意义？ （法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题。爱国感情更强烈。） 2、教师讲述：同学们都知道记叙文有六要素，小说有三要素： 情节、环境、人物。情节一般分为：开端、开展、高潮、结局。情节 是故事发生、开展到结束的过程，可以看做是人物性格的开展史。因 此阅读小说时，可以先从分析故事情节入手。 （1）这篇文章，可按地点、时间的变化理清情节（教师板书） 开端开展高潮（结局） 上学路上上课之前、上课之中宣布下课 （2）抓住情节的各个阶段，从小弗兰士的具体表现来分析他的 心理变化过程，了解其思想感情的变化过程。 开端：贪玩、幼稚、怕老师 发慌：感到惊讶、理解学习的重要、懂得怎样爱国 高潮和结局：理解尊敬老师 （3）归纳小弗兰士的形象及意义： a.小弗兰士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理 变化过程即是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 b.小弗兰士在文章中的作用：本文以小弗兰土，即“我”的所见 所闻所所感为线索，他又是小说的主人公之一，他的心理变化过程溶 化了文章的主题。 第五步，合作探究。分析韩迈尔先生的形象特征，了解人物描写 的方法。