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基于语言赏析的阅读教学 　　近几年来，语文课堂上出现了一些非语文的教学现象，受到教育界的普遍关注。在这种教学背景下，回归语文本色，加强“双基”教学就显得尤为重要。因此，教师应始终把关注语言、运用语言放在重要位置，使学生在对一些优美语言进行赏析时，不仅能够从文字本身欣赏、感受到美，还能从文字内涵与形式的关系上明白作者为什么要这样表达，这样描写有什么好处，等等。这样教学，不仅可以丰富学生的语言积累，沉淀文化内涵，还可以提升学生的文化素养。《夹竹桃》一文主要介绍了夹竹桃的可贵韧性以及花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱，文本语言优美，是值得教师引导学生赏析品味的佳作。下面笔者主要以《夹竹桃》一课的部分教学片段进行阐述。 　　【教学片段】 　　师：大家读了课文，觉得这篇课文与以前学过的课文相比在语言表达上有哪些特点？ 　　生：四字短语特别多。 　　师：你们喜欢这些四字短语吗？把它画出来并多读几遍，说说读着这些短语有什么感觉。 　　生：很有节奏感。 　　生：因为这些四字短语字数相同，所以读起来觉得朗朗上口。 　　师：“到了夏天，更是满院生辉”中的“满院生辉”是什么意思？ 　　生：满院子都增添了光彩。 　　师：请把刚才的意思放入原句，比较一下哪个句子感觉好一些。 　　生：我还是喜欢原来的句子。如果改为“到了夏天，满院子都增添……”显得太啰唆了，原句读起来更令人精神一振。 　　师：通过对比阅读，你们已经掌握了品味语言的基本方法，那么，你们能不能用刚才学到的方法读一读其他的四字短语，体会一下作者这种语言表达形式的精练呢？ 　　（生举例子，谈感受。） 　　师：的确如此，四字短语看起来整齐，结构对称，而且读起来铿锵有力，和谐自然，具有节奏美、音韵美，给我们带来了美的享受，这就是语言的魅力。既然文中的四字短语这样精彩，那么，文中的句子又如何呢？ 　　大屏幕出示：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 　　师：从这句话中你读懂了夹竹桃具有哪些特点？ 　　生：夹竹桃的开放是连续不断的，这朵败了，那朵开。 　　师：如果用一个词语来表达，你觉得用什么词语合适？ 　　生：韧性。 　　师：假如是你，你会怎样表达韧性这个特点？ 　　生：夹竹桃这朵花开了，那朵落了;那朵开了，另一朵落了。 　　生：夹竹桃一边落，一边开，连续不断。 　　师：大家再来读一下原文的描写，比較一下文中的语言与你们的语言有何不同之处。 　　生：作者把花开的真实样子形象地描写了出来。 　　生：作者先写了花开时整体的样子，又写了单个的样子，很有层次感。 　　师：是啊，找找文中还有没有类似的句子，作者的语言描写与你想象中的一样吗？ 　　【教学所得】 　　这是一节以语言赏析为主的阅读课，这样的阅读教学设计能让学生真正沉下心来，触摸语言，感受到文本语言的温度。 　　从上述教学片段可以看出，为了让学生从中感受到四字词语语言准确、凝练、结构整齐、读起来朗朗上口的特点，笔者主要采取了让学生朗读、品味、感悟的阅读方法，让学生读一读、品一品、比一比、悟一悟，并让学生在比读中、在还原文本内容的过程中体会这种语言表达的妙处。这样教学，学生真切感受到了自己的表达与作者的描写之间的区别，与此同时，笔者还通过引导学生赏析文本中对仗的句子，使学生从中感悟到语言文字的形式结构美和声韵回环美。 　　在一些语言优美的课文教学中，教师只有把语言赏析放在重要位置，并让学生真正去触摸语言，才能让学生真正领会到文本语言的真谛。 　　（作者单位：江苏南通市天生港小学） 　　责任编辑刘妍