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初中英语情境教学的开展策略探究 　　摘要：根据新课程改革的目标要求，英语教学应重视学生的英语应用能力的培养，为学生营造良好的教学环境。情境教学符合新课改的要求，教师应从多媒体技术、英语活动、结合生活实际及合作学习等方面入手营造与教学内容相符的情境。 　　关键词：初中英语;情境教学;多媒体;生活;合作 　　中图分类号：g633.41文献标志码：a文章编号：1008-3561（2019）10-0058-01 　　情境教学模式在英语教学中被广泛应用，英语教师应在课堂上创设有关教学内容的情境，结合学生的特点，营造活跃的情境氛围，加强学生对知识的理解和掌握程度。在初中英语教学中，开展情境教学能够激发学生的学习兴趣、突出学生主体地位。为此，教师应将枯燥的英语知识融入有趣的情境教学中，全面提升学生的英语素养。 　　一、利用多媒体技术 　　英语学习需要教师营造一个良好的视听说环境，以使学生融入英语语言环境，逐渐形成英语思维，提高英语听力与口语技能。英语情境的营造如果仅仅依靠教师的教授与引导，就会使学生提不起兴趣，情境引导的效果就会大打折扣。教师不妨利用多媒体技术开展情境教学，通过英语视频、听力材料与图片等向学生展示相关知识，营造一个英语环境来提高学生的英语口语及听力水平。例如，教师在进行“traveling”的教学时，可通过多媒体设备展示有关旅行的图片，播放与旅行有关的对话，让学生从听力训练中判断对话主人公的旅行地点及发生的趣事、优美的景点、旅行的感受等。通过多媒体与学生的参与互动，学生参与英语课堂的热情被点燃，他们沉浸在英语环境中，会潜移默化地提高英语运用能力。利用多媒体技术，教师能够为学生打造内容丰富的英语课堂，营造与英语教学内容相关的学习环境，从而大大提高学习效率。 　　二、结合生活实际 　　虽然英语作为国际化的语言对学生的发展具有重要的促进作用，但处于初中阶段的学生往往不明白英语学习对个人发展的意义，反而会觉得英语学习是教科书式、模式化的。因此，英语教学要注重联系生活，教师不妨将英语教学与生活实际结合起来，带领学生从生活中学习英语知识与英语表达技能。教师可结合情境教学，注重情境设计的真实性和互动性，努力做到使情境氛围与生活实际相结合，从而引起学生情感上的共鸣。例如，教师在进行“tvprogrammes”的教学时，应引导学生搜集自己生活中感兴趣的电视节目，并组织学生在班级中进行英语讨论。教师应注重引导，给予学生自由、热烈的互动氛围，让学生在交流话题的过程中训练口语与英语思维能力。这种结合生活实际的情境氛围能够帮助学生找到应用英语的切入口，引导学生认识英语表达的重要性。 　　三、开展英语活动 　　在开展英语情境教学的过程中，教师有时会陷入过于注重教学情境构建，而忽略学生自身硬实力培养的误区。教学情境的本质是为学生学习服务的，在开展的过程中也要尽可能从学生的角度去思考和设计。教师不仅需要为学生营造良好的学习环境，更要通过英语活动等形式鼓励学生参与到英语情境中，让学生近距离感受英语知识的魅力。在开展英语活动时，教师可以从活动形式的多元化与丰富性入手，如英语对话教学中可以通过引导学生扮演不同的角色，让学生感受不同人物的语言特色、心理活动。例如，教师在进行“detectivestories”的教学时，可以安排学生进行角色扮演游戏，引导学生对课文中murderinvalleytown的片段进行研读，随后鼓励学生上台扮演polices、computerengineer、detectors、citizens、witnesses等角色。学生可以根据自己对不同角色的理解适当发挥，从而真正融入detector的角色中。而对于其他没有参与角色扮演的學生，教师要鼓励他们在欣赏的过程中观察，根据自己所掌握的知识推断最终的suspect。经过一系列的角色扮演活动，学生的英语运用能力、推断能力、读写能力都会得到相应的提高，从而真正发挥英语情境教学的优势。 　　四、合作学习 　　当今社会是合作共赢的社会，情境教学也应当适应这个趋势，既要帮助学生掌握必备的英语基础知识，也要培养学生的合作学习意识。为此，在开展情境教学的过程中，教师要有意识安排学生相互合作，实现共同提高。教师在进行日常的英语语法、对话教学时，可以安排学生两人或者三人一组，相互之间用英语交流，一起学习英语知识。例如，教师在进行“awayfromdisasters”的教学时，可以引导学生根据课本上的fires、floods、earthquakes、trafficaccidents等内容进行合作学习。学生之间则可以就灾害的形成、征兆、预防等讨论交流。这样，学生既能够掌握一些自然灾害的英语用法，又可以了解过去进行时的句式