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探析民办高校网络与新媒体专业实践教学创新 　　摘要：伴随媒介系统创新，传媒行业迅速跟进，行业变革对传统新闻传播教育提出挑战。作为民办院校的网络与新媒体专业，为适应行业变革，应积极完善实践教学。文章以西安外事学院为例，试探索一条实践教学创新模式，希望对民办院校新媒体专业建设有所启发。 　　关键词：民办高校;网络与新媒体;实践创新;教学 　　据2017年必威体育精装版统计数据，全国618所大学开设新闻与传播系，其中网络与新媒体专业有169个点。开设该专业的高校中，87%属于二、三本院校，加之在大部分院校属于新设专业，在专业教育经验和师资力量、教学资源的配置上均有所欠缺，所以立足民办院校特点，从实践教育上找寻突破口才是发展之道。文章就结合笔者自身教学实践，试探民办院校网络新媒体专业实践教学模式，力图能够为民办院校网络新媒体专业实践教学创新提供一些借鉴。 　　一、网络新媒体专业教育现状 　　（一）以传统新闻学训练为主，以互联网信息传播和应用为辅 　　以中国人民大学新闻学院为代表，其本科新闻学专业含新闻学、新闻摄影、网络新闻三个专业方向，其学科基础课和核心专业课总共19门课程，传统新闻学方面的課程共有13门，网络信息传播方面的课程只有4门。同其课程设计相似的国内大学还有中国传媒大学等。 　　（二）以互联网应用和技能训练为主，以传统新闻学训练为辅 　　以武汉大学新闻传播学院网络传播专业的课程设置为例，本专业主干（核心）课程有：网络传播概论、vb程序设计、电子商务理论与实务、计算机网络原理与应用、多媒体信息原理与应用、网络广告概论、网络视觉设计、网页制作与开发、大众传播学、新闻实务、摄影基础、中国现当代文学、中国古代文学、汉语写作等14门，其中互联网应用技能技术方面的课程共有8门。与其课程设计相似的还有华中科技大学。 　　大部分民办高校的网络与新媒体专业多效仿这两种模式，主要关注的是课程设置和理论教学。所以笔者觉得民办高校应该根据学校生源特点和自身教学理念，探索一条实践教学之路。 　　二、西安外事学院网络新媒体实践教学创新： 　　（一）翻转课堂改革 　　翻转课堂是一种新型的教学模式，学生在课前通过观看教师提供的教学视频，自主完成课程知识传授的任务，在课堂上通过小组讨论、协作探究、问题解决以及课堂作业等完成知识的内化。 　　在上新媒体实务这门课的时候，笔者通过班级微信群，把“插座学院”（新媒体教育培训机构）中业界名人的教学视频在课前分发给大家。比如：在讲“如何给微信订阅号文章起标题”这节课，我先让大家在课前看视频《公众号运营：90招速成指南》中《如何起出价值千万的好名字》，然后在课堂上通过分小组，首先分析微信大号案例;然后总结出八类标题的起法;最后让大家把自己之前撰写的微信文章标题进行修改，重新发布，三天之后看看文章的阅读量与之前比较是否有提升。 　　另外，把课堂交给学生，让学生成为主角，变被动学习为主动学习，激发学生的实践潜能。这种教学理念对新媒体专业学生尤为适用。经过一年多的摸索，笔者在实践课上多次使用任务驱动、分组讨论、案例分析的方法，从学生那里也得到了良好的反馈。 　　比如：在微平台运营这门选修课上，笔者将教学内容分为微信订阅号、微博公众号、直播平台、微视频四大模块，16个教学周，3到4个周完成一个模块的讲解、策划讨论、实践、作品展示，除了讲解这个环节由老师主讲，其他环节都以学生为主，老师指导、点评为辅。学生采用自愿分组的形式参与到每个教学环节。最终考核也让学生亲自参与其中，首先让每个小组进行展示，然后其他每组同学打分作为参考，最后结合平时四次作业成绩和老师打分作为期末总成绩。 　　在网络新媒体理论性较强的课程上，笔者也尽量调动学生的学习积极性。比如：网络传播、手机媒体概论这类课上，笔者会在教学中设置网络热点新闻事件分析的环节，并计入平时成绩。先将学生分成小组，再以案例的形式教给学生分析网络热点事件的思路。之后，每次课堂的前十分钟交给学生，让他们用ppt的形式做网络热点事件分析的展示。这样既让他们关注了网络热点事件，也锻炼了他们的独立思考、团队合作的能力。学生在这个环节的表现也常常出彩，普遍认为的收获大于课堂听课教学。 　　结合网络新媒体专业特色，笔者在每个班级都建立了微信群，使用面对面建群的方式点名，利用微信群在课下为学生答疑解惑，分享业界必威体育精装版资讯。 　　（二）打造校园新媒体工作室 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在低年级阶段可以先培养学生一边学习，一边运营校园官方平台，让学生在校内快速成长，为他们步入社会实习做准备。西安外事学院网络与新媒体专业秉持实践教学的理念，在专业设立初期就成立